1、知识目标：
（1）了解步测和目测的方法。
（2）能够进行简单的步测和目测。
2、能力目标：
（1）发展学生的空间观念和抽象概括能力。
（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力和估算能力。
3、德育目标：
（1）通过实践，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生认真、仔细的学习态度。
教学重点：用步测测量距离的方法。
教学难点：步测和目测的准确性。
教具学具准备：卷尺、标杆5根。
教学过程：
一、导入
我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用步测和目测的方法。
板书：步测和目测看了这个课题，你想到了什么？
二、探究新知
（一）、教学步测
1、怎样才能知道自己走一步的平均长度？
（1）小组内想一想可以用什么方法？
（2）反馈，交流。引导学生总结概括出：
①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法。
②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少。一步指两脚尖间的距离。
板书：1、走一步的长度
③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤。
用测量工具量出几十米的一段距离。
板书：（1）量一段距离
用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数。
提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？
引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等。
板书：（2）走三、四次
根据每次走的步数，算出平均每次走多少步。
板书：（3）算平均步数
根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度。板书：求平均步长距离÷平均步长
2、想知道自己一步的平均长度吗？请在一段30米的距离中，用均匀的步子走3次。根据结果，完成下表。
3、反馈所测得的平均步长，三生汇报，其余小组内交流。
4、用自己的步长测一下校门口到学校任何一处的距离，并完成下表。
5、反馈，交流，汇报测量结果。
6、练习：（任选两题）
（1）王宁走40米的距离，第一次走了62步，第二次走了64步，第三次走了63步。他平均走一步的长度是多少？（得数保留两位小数）
（2）小芳走一步的平均长度是0.62米，她从家门口到学校门口走了425步。小芳家门口到学校门口的路程大约有多少米？
（3）兰兰沿60米长的跑道走了四次，第一次走了94米，第二次走了93次，第三次走了95步，第四次走了94步。她一步的平均长度是多少？（得数保留两位小数）
7、反馈时，提问：第（2）题算的是距离，用什么方法？
平均步长×步数=距离
（二）、教学目测
1、导入。战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离。因此，目测在实际生活中有很大用途。
2、什么叫目测？学生试说。用眼睛来估量一段距离的长度。
板书：目测估量距离
3、初步介绍目测的方法。
（1）设标。用卷尺量出500米的一段距离。每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方。
（2）练习目测固定距离。
观察实际距离是10米、20米……有多远，从不同方向，反复数次。使学生体会出相距10米、20米……远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近。
（3）估测。去掉标杆和人，让学生估测10米、20米……距离。
（4）先用步测，再用步测，测一测学校操场的长度。然后与实际距离比一比。
①目测结果与实际距离相差（）米。
②步测结果与实际距离相差（）米。
4、小结。目测时，有时受地形影响造成错觉。如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长。因此，需要长期积累，反复练习。
三、全课小结
学了今天的知识你有什么收获？
四、从学校到自己家的距离。（课外完成）
板书设计
1、走一步的长度：（1）量一段距离2、目测（2）走三、四次估量距离（3）算平均步数
（4）求平均步长距离÷平均步数