千米和吨的认识
第一课时
教学内容：教科书第60～61页的例1、例2毫米、分米的认识
教学目的：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米．
教学准备：教师准备一把米尺、直尺和一根带子；学生每人准备一把小尺子、一根带子和一枚一分硬币
教学过程
一、复习
教师：我们以前都学过什么长度单位?1米是多少厘米?
让学生具体比画一下1厘米和1米的长度．
二、新课
1．教学例1．
教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位．如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢?我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米(引出新课)．
让学生拿出自己的小尺子观察一下．
教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度?
教师：1厘米中间有多少个小格?
教师：1厘米中间每一个小格的长度是1毫米．那么1厘米是多少毫米?板书：1厘米=10毫米
教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。
2．做“做一做”中的习题．
3．教学例2．
教师：今天我们还要认识一个比厘米大又比米小的长度单位——分米(引出“分米”的认识)
教师拿出米尺，告诉学生10厘米的长度就是1分米．让学生拿出尺子指出1分米的长度．
教师拿出米尺，在黑板上先画出1米长的线段．然后同学生一起从0刻度开始，每数出10厘米划一个记号，一直数完．
教师：我们知道了分米和厘米的关系，那么谁能说一说分米和米之间有什么关系呢?你是怎样知道的?
教师板书：1米=10分米 1分米=10厘米
让学生用手势表示一下1分米的长度．
4．做“做一做”中的习题．
三、巩固练习
做练习十六的第1、2题．
1．第1题，先让学生自己量，注意观察量得不够准确的学生看一看是量的方法不对，还是读数不对．
2．第2题，教师先说明题意，然后让学生思考一下再把合适的单位名称填在横线上．还可以再举些例子让学生说出合适的单位名称．
四、小结
教师：这节课我们学习了哪些内容?谁能说一说，厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?
第二课时
教学内容：教科书第61～62页例3、例4米和米以内长度单位的换算
教学目的：1．使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算及简单的计算
2．培养学生初步的逻辑思维能力和操作能力．
3．培养学生初步的合作意识和认真思考的好习惯．
教具准备：直尺一把，7厘米长的一张纸条，1米长的绳
教学过程
一、沟通旧知
1．用手势表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度
2．填空 ： 1米=( )分米 1分米=( )厘米
10分米=( )米 10厘米=( )分米
1厘米=( )毫米 1米=( )厘米 10毫米=( )厘米
二、操作体验
1．量出教师发的纸条的长度．
(1)独立探索．
量出教师发的纸条的长度是几厘米，同桌互相交流。
(2)汇报交流，教师注意定向引导正确的测量方法，
(3)研究问题．
小组讨论：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示?
(4)汇报交流(可能会有多种方法，正确的教师要给予肯定)．
(5)教师说明：因为1厘米=10毫米，7厘米就7个10毫米 (板书：7厘米=70毫米)．
(6)练习质疑，说出想的过程．
2厘米=( )毫米 5分米=（ ）厘米
3米=( )分米 4米=（ ）厘米
做上面的题目，你发现了什么规律?
2．学习例4
(1)出示题目：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示?
(2)同桌讨论．
(3)汇报交流．
(4)教师强调：因为10厘米=1分米，80厘米里面有8个1分米，所以80厘米=8分米(板书：80厘米=8分米)．
(5)练习质疑，说出想的过程．
30毫米=( )厘米 70分米=( )米
50厘米=( )分米 200厘米=( )米
做上面的题目，你发现了什么规律?
三、练习应用
1．教科书第62页“做一做”。
2．练习十六的第3、4题．
3．学有余力的学生做第5题。
四、课外实践作业
1．先数出5毫米厚度纸的张数，再算一算：5厘米厚度的纸约有多少张?2分米厚度的纸约有多少张?
2．量出100米的距离，试走一下这100米要走多少步?走一个来回用几分钟?
第三课时
教学内容：教科书第64页“千米的认识”
教学目的：
1．使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)长度的观念，知道1千米(公里)1000米．
2．培养学生的空间观念，估测能力和实际测量能力．
3．通过教学，渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的观察能力．
教具准备：多媒体课件一套
教学过程
一、小组交流，整理资料
(课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况)
各小组汇报课外测量情况：
1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米?
2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米?
二、创设情境，提出问题
1．媒体播放“一辆大卡车和一辆小汽车在高速公路上行驶”的动感画面，
请学生特别留意路边的里程碑．
请同学们说一说，你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法。
2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，通常用“千米”(公里)作单位，这节课我们一起来认识千米(把课题补充完整)．
三、自主探索，研究问题
1．各小组汇报课外实际测量情况，学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆间距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米，跑两圈半是1000米．那么，1000米用较大的单位表示就是千米．板书：1千米=1000米．
3．估想：
(1)让学生闭眼想象，1米有多长?50米有多长?100米有多长?两个里程碑间1千米的长度？
(2)从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?
(3)你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米?
四、运用知识，解决问题(练习十七的第1、2题)
1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来(通过画一画，帮助学生对千米的理解，同时也培养了学生动手操作的能力)．
学生汇报时，说一说想的过程．
2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．
五、课外实践作业
1．实际走一走，看走1千米大约有多少步?
2．查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说．
第四课时
教学内容：教科书第65页例1、例2千米和米长度单位间的换算
教学目的：使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用；会进行长度单位间的换算及简单的计算．
教学过程
一、复习
1．1千米=( )米 1000米=( )千米
2．4米=( )分米 1分米=( )厘米
6厘米=( )毫米 500毫米=( )分米
二、新课
1．教学例1．
出示例1：3千米=( )米．
教师在小黑板上出示这样两个问题：
(1)1千米是多少米?
(2)3千米是几个1000米?
学生回答了这两个问题之后，教师继续提问：那么谁知道例1的空格里应填多少?你是怎样想的?
使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米．
2．教学例2．
教师出示例2：5000米=( )千米．
请同学们思考并回答下面两个问题：
(1)多少米是1千米?
(2)5000米是几个1000米?
学生回答问题时，引导学生想出：1000米是1千米，5000米是5个1000米就是5千米．所以空格里填5．
3．做“做一做”中的题目．
(1)第1题，让学生独立完成．
(2)第2题，学生做题之前，教师可说明题意，然后再让学生做．
三、巩固练习
做练习十七中的第3—9题．
1．第3题，教师先说明题意，再让学生做．
2．第4题，让学生独立完成．
3．第5题，可先让学生说一说这几幅图画的是什么．然后，教师说明题意，让学生把单位名称填在括号里．
4．第6题，是长度单位换算的混合练习。教师可根据具体情况限定做题时间，看一看学生掌握的情况如何，再进行有针对性的补充练习．
5．第7题，指名读题后，教师与学生可以联系实际，对长江上这两座大桥的长度加以比较．然后再让学生列出算式解答．
6．第8题，可请两名学生板演，其他学生在练习本上列式解答．
7．第9题，可先让学生说一说图意，然后教师说明题意，让学生把结果填在括号里．
订正时，指名说一说是怎样做的．
第五课时
教学内容：教科书第68页吨的认识
教学目的：
1．使学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克．
2．能进行质量单位间的简单换算．
教具准备：将书上大米袋示意图制成挂图
教学过程
一、复习
1．教师：我们都学过哪些重量单位?
让学生描述一下1克和1千克具体有多重．
2．5000米=( )千米 4千米=( )米
1000克=( )千克 8千克=( )克
二、新课
1．教学吨的认识．
教师：我们以前学过克和千克这两个质量单位．比如，一袋糖重500克，一袋盐重1千克．这节课我们要学习一个比千克还要大的质量单位(引出新课)．
出示书上第一个直观图．引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位．
教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位?1吨到底有多重呢?请同学们看这幅图(出示大米袋挂图)．
教师：每袋大米重100千克，请同学们数一数共有多少袋?那么10袋是多少千克?
教师直接引出：1000千克就是1吨．
板书：1吨=1000千克
教师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克?40个同学的体重是多少千克?是几吨?
教师：水泥每袋重50千克，10袋重多少千克?20袋重多少千克?
2．教学千克和吨的换算．
5吨=( )千克
教师引导学生进行推算，不用写出推算过程，启发学生想出：1吨是1000千克，5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克．所以5吨是5000千克．
3．做“做一做”中的题目．
三、巩固练习
做练习十八的1-5题
1．第1题，日常生活中用吨作单位的东西很多，写出或说出几个。
2．第2题，教师先说明图意，让学生把结果填在括号里。
3．第3题，让学生自己做。
4．第4题，让学生口算出答案即可。
5．第5题，先让学生说一说书上画的都是什么东西，然后把合适的单位名称填在括号里。