师:同学们,我们校园的宣传标语一般是写些什么
生1:遵守纪律,尊敬师长,讲文明等.
生2:运用名人名言劝我们专心学习等.
师:学校就是学习的阵地,劝人努力学习是很恰当的.可是老师发现一个学校贴了这样一则标语:爱你母亲——苏霍姆林斯基.(板书)我当时很疑惑,怎么用这个标语呢 你们觉得恰当吗 能为老师解出疑惑吗
生1:不合适,劝我们爱母亲最好在家里.
……(学生也有小声议论的,似乎都认为不恰当)
生2:合适,我认为在学校不仅要学好书本上的知识,而且要学会爱我们的母亲.
(老师鼓掌)
师:这位同学讲的非常好,我们如果不爱自己的母亲,那么拥有再多的文化也是没有爱心的人,这样的人也不会对社会作什么贡献.
(学生们有的点点头,有的似乎还不理解)
师:那你会用诗歌,或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗
生1:谁言寸草心,报得三春晖.(板书)
生2;母亲是伟大的代名词,母爱是无私的代名词.
生3:母亲是一把伞,给我们遮风挡雨.
师:恩,都不错,或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大.看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子.但每个孩子眼里的母亲又是不一样的.那么,邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢
(速读课文,整体感知)
生1:她是一位勤劳的,很爱自己孩子的母亲.
生2:我认为她还是一位心灵手巧的母亲.
师:很好,这位同学不仅认可前面同学的答案,而且予以补充.那么,文章是如何来表现的
(学生们一致说\'通过叙事\')
师:对,表达人物形象要通过具体的事例.那你会用简洁的语句来归纳吗 (并鼓励同学自告奋勇到前面来板演)
生1,生2,生3,生4,板演.
师:这几位同学勇气可嘉,有自信,很好.
(然后老师和学生针对黑板上的归纳,先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确.然后有没有同学认为自己比他更好的,拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳.)
师:那么,你根据事例,再来分析这位母亲身上还有那些闪光点
生:深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时,她虽然很舍不得,但她为了自己孩子的前途,还说\'打得好打得好\'.
师:你有理有据,不错.分析人物回扣住文本.而且会抓住细节,说明你在生活中肯定是位细心,体贴人的同学.
师:邹韬奋的母亲不仅爱孩子,而且会爱孩子.那么,你的母亲爱你吗 会爱你吗 请结合具体的事件谈谈你对母亲的体悟.
学生有的小声交流,有的写在书上.
生1:我的母亲天天为我烧早饭,总是叮咛我路上小心.
生2:我母亲总是将好吃的留给我.
师:你们能从细节中感到母亲对你的爱.但有没有像这位母亲一样看上去是不爱你的表现,但实际上是更爱你.
学生思索片刻
生1:一次,我在吃晚饭的时候,我不经意的说:\'今天,学校的日光灯不知怎么一回事,从天而降,打在我同学的头上.\'母亲神色慌张的说:\'你有没有被砸到 \'我说,我像被砸到的吗 你不必这么大惊小怪,母亲没说什么,我现在想想,实在不应该.
师:你是当时觉得你母亲太夸张了,不过你现在已经明白了,也为自己对母亲的态度不好而自责.很好.老师讲一个真实的故事给你们听听.有位初三的学生,他每天学习到很晚,他的母亲总是坐在他的被窝里织毛衣,天天到10点多,他要睡觉时,母亲再走.他心情好时,他觉得母亲在无声的支持他,但随着越来越多的学习任务,心情压抑,他觉得母亲是在逼他,监督他,他很反感.可是,当随着天气的炎热,他母亲不再来只是经常端来牛奶或茶水就走了.直到有一天,他才发现,母亲不为逼他念书而坐在他的被窝里,而是希望他睡进被窝时暖融融地.这位学生在误解母亲后最终体会到了母亲对他的爱.所以当我们抱怨母亲不爱我们时,请一定要多用慧眼发现它珍惜它.因为,生活不是缺少母爱,只是缺少发现母爱的眼睛和心灵.(板书)
师:邹韬奋是个善于发现善于体会母爱的人,但就是这样的人,对母亲还有深深的遗憾,为什么
生1:因为他没有机会报答他母亲了,他母亲已经死了.
师:那么,是不是他一直没有机会向他母亲表达他的母亲的理解呢
生:不是,当他看到母亲为他做鞋操劳时,他想表达,但他最终没有说出口.
师:那我们觉得要不遗憾就要怎样
学生说:说我爱你,说我感谢你等或用行动来报答…….
师:对,不妨学学外国人,大胆说出.不要认为总有时间,往往等你察觉时为时已晚.
\'树欲静而风不止,子欲养而亲不待.\'(板书)
师:通过这篇文章的学习,你在哪些方面有收获 (提示:可从写作手法,也可从思想认识)
生1:表现人物形象可从小事描述中展示其不平凡;
生2:要及时的表达自己对母亲的理解.……
师:天下的母亲何其相似,又何其不同,愿你们学会爱自己的母亲.
布置作业:写一篇赞美母亲的片段,看谁平时观察仔细,评出\'慧眼英雄\'.
[高一上]《我的母亲》课堂教学实录(浙教版)
文章来源：作者：不详时间：2008-08-08
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