[初三]最后几个月对语文复习的建议(人教版)

　　主持人：在我们复习当中，能不能给大家提一些复习的建议。
　　林彦双：刚才我说了《考试说明》包含的很多的信息，要求我们每个人真真地研读它，要明白中考考什么，怎么考，都在《考试说明》里说出了，在这儿我给大家一些很简单的复习建议，第一，改变把《考试说明》当中的题型示例一定要熟练掌握，所有的题型示例都要做到逐条学习，深刻地领会。
　　第二点，在《考试说明》当中所选的试题，我认为是具有样卷功能的，是具有实战性的，是我们大量买参考书做模拟题比不了的，因为它更强调的是出题人的选材的特点，包括命题思路、命题角度，所以我认为复习建议的时候，《考试说明》涉及到的试题，一定要包括问题的方式，答题的规律都要做一个深刻的总结，用它提高自己解题的实力。
　　第三开放性试题要重视，开放性试题同学们和老师可以对近几年的试卷进行搜集，开放性试题我们给予适当的关注，进行科学而有序的训练，是可以减少丢分的，所有的开放性试题给大家一个建议，最好结合文本做到有据可查的做题，最后在复习建议里面，我提出一条，请大家关注作文的评分标准，以标准去指导自己真正的作文复习，根据我在解读《考试说明》的时候也强调了，今年作文的分值没有变化，但评价标准有了巨大的变化，我来解释一下这个评价的标准。
　　以前我们要是参加中考都知道分三大部分，书写占10分，内容上占20分，表达占30分这样合起来是60分，在实际老师打分的过程当中，有一个打分的流程，也就是说我是单独地为这三项进行打们，把三项的分相加，实际上也可以理解为这几项，最直白的话说是互不干扰，我看整个卷面决定它的书写，我看看内容是否符合要求打分，最后按整体效果上打分，今年的考试作文这块的评分标准，只分为两部分表达这一部分占55分，书写占5分，一下划分就不一样了，表达里边它大致把付分的范围分了四项，55到47，46到39，38到31，30到0分，分成这四个等级，老师在实际的评分刚才当中，对学生作文需要有一个整体感悟，我读完了有整体感悟，把学生的整体感悟按付分的类型放到相应的类型里，每一类都有一个基准分，比如我举个例子，当我在实际判卷刚才中，读完这个学生的作文之后，我给它大致的付分范围在46到39之间，也就是刚才所说的二类，我打分的基准分是43分，一看到这种文章我的基分是43，然后再根据是否符合题意，内容充实与否，中心明确吗，条例清楚吗，这样进行上下浮动，浮动之后得出表达部分的实际分数，再按照5分的书写分进行他的详细的，比如说他的错别字，标点，格式是否规范，进行最后的细评，最后把分值相加。
　　在这个作文这种评分变化的前提下，我们就可以想像，哪类学生的作文更容易突出，是一种平时写作有深度的，有思想的，才思比较敏捷的，文词比较优美的，他们这些学生的作品更容易脱颖而出，所以在这儿，我觉得同学们应该根据这个作文的平分标准，做一个更彻底的作文这方面的复习，作文毕竟占中考语文的半壁江山，像刚才主持人也问到了我，一谈到语文就会想到作文、想到阅读这些分值比较大的项目。它毕竟占有很大的比重，所以我觉得在实际的复习过程当中，学生应该更有针对性的去复习，可以把自己以往的作品拿出来，尤其是你平常的老师按照以前的三部分结构给你判的，写得非常清楚的，三部分相加的作文，你拿出来重新研读一遍，或者分组练习，我们就可以更加清晰地认识一下新的评分标准对自己作文水平，甚至最后分数的影响。
　　另外需要研读一些近几年来的中考的优秀作文，高分作文，既研究这些作文的高分的理由，写作的特色，文章的结构，又可以研究出这些文章它是从什么角度吸引了判卷老师打动了判卷老师，综合以上几点，我简单地针对《考试说明》对同学们的复习提出了一个大的方向性的建议，至于更具体的复习方案，方法，咱们就看看学生实际在互动过程中会有哪些问题的提出。
　　主持人：其实在这里我们希望我们的同学们一定要关注一点就是，刚才您讲的，就是在我们复习的刚才当中，在我们老师打分过程当中，第一步就是把作文分四个等级，你在拿到卷子之后，老师要判断你这个作文整体属于哪个等级的，我觉得像这种等级划分更容易保持公平，因为这样的话，老师你定你是二类卷，再低也不会低过一个分数，再高也不会高出一个分数，这样我觉得更容易打分。
　　另外还有一点值得注意，今年对语文的要求从能力变成素养，我觉得像素养更在乎日常生活中你不经意当中流露出来的语文的修养，语文毕竟是工具，人与人交流的工具，只要是工具就是有规律可循的，您讲的最好的一点是，我们大家要抓住规律，特别是语文高深莫测，有很多同学铆足了劲复习得分也不高，很多人觉得语文这门科不必要像其他科复习，我觉得他们最忽略的一点，他们根本没觉得语文有规律可循，实际上规律对学生来讲更重要。
　　林彦双：对，实际寻找到规律等于把握了语文的脉搏，这样如果更能结合自身实际的特点，语文是可以摆脱大家所说的困境，有很多同学说我学了上不了优秀，不学也不会不及格，实际上你是没有把握一定的规律，也没有结合自身的实际，进行一些很有针对性的复习，其实在语文这个学科当中，确实它存在着很灵活的考试现象，但是我们不能排除说它是无规律可循的。
　　主持人：我觉得大家还会有一种困惑，会觉得特别想知道，您对于语文科课本学习的看法，比如说像《考试说明》当中或许有几条是没有列在你的教科书当中的，因为也是分各种版本，或者老师也是有取舍，有的科就可能没有学，不是说没有学就不需要掌握了，您对这个问题是怎么看的？
　　林彦双：我们的《考试说明》因为很明确地规定了考试范围是以现行的四套教材为基本范围的，这四套教材如果成为统一的试卷，我们必须出题的时候取交集，相交的范围非常少，我们根据交集，根据日常需要有一些扩展，刚才您所谈到的课本知识都有什么，我想做一个简单的回顾。
　　大家最能想到的是字词方面，另外还能想到背诵、默写，对于这些知识的考核，我们看，这些年的考核方式方法可以说是变化不大的，比较平稳的，我们参照题型示例当中的前面的题型做一些复习就可以了，像这种它分值占的不大，但是内容非常地多，非常地杂的，我建议同学们用化整为零的方式复习是最好的，比如说我班里常用的一些方式，让学生做一些生字、解词的卡片，随身携带，基本是利用零散时间，我们再进行复习，这会儿就会有大量的咱们谈到的薄弱学生，其实语文5：3：2的比例更强调这些知识的重要，他就可以利用课余时间把这些薄弱的环境加强。这是一种针对这方面的。
　　现在在语文考试里，更多的在语文的基础部分，也会有语言的灵活运用这部分的题，有一部分的分值还是分配在灵活运用当中的，这会儿如果到最后的复习阶段可以采取大胆取舍的办法，你可以打破语文一到六册逐册复习的方法，捡重点册的字词进行分体裁的复习也是可以的。
　　另外课本还能给我们什么知识，课本还可以给我们相应的文体的必备的知识点，课本给我们范文，范例的分析方式方法，这些都是可以推论到实际考试的阅读当中去的。它适合于三种文体的运用，所以我觉得如何对待课本知识这个问题，真正地属于记忆的，背诵的内容占的比重并不是很大。分值也不是很大，所以大家需要考虑的是，如何以课内带动课外这方面。
　　主持人：刚才您提到了阅读，我觉得语文科阅读是非常感觉的，我不了解北京的中考试题，咱们的阅读题是不是以主观题为主还是有大量的客观题？
　　林彦双：阅读从这几年的发展趋势来看，它等于是考核非常全面的，像您刚才所提到的主观题、客观题，我们就可以把它从考核的方位上进行划分，比如说我们要求阅读出来以后，它能考察学生的范围有基础性的考察，这就很容易地明白了，字、字音、解释都在这里，也可以有理解性的考察，结合语言环境解词，在这个范围里。
　　第三个叫分析综合考察，也就是说结合具体的语段分析文章的中心思想，文章的不同表达方式，你如何概括这类的能力；第四个能力是考察学生的评价性能力，这里就会涉及到你从作品中有什么感悟，对人生、自然有什么意义，另外你是否了解这个作品的思想倾向，还有作品的表达技巧，如何对语言进行品位这些能力，对于的拓展性的考察，链接题和迁移能力的考察，从现在的考察能力范围来看，有基础的，理解的，分析的，评价的以及拓展的，它这个能力都要在刚才所谈到的阅读题当中有所体现，所以现在看，通过这几个名称的分析，我们的阅读题的考核方式是，既考知识点又考开放性的试题，也是考学生能力的，可以说阅读更偏向于更灵活的考试方式。