[初二下]《鲁迅自传》教学设计5(人教版)

　　教学目标
　　知识与能力
　　1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。  
　　2．积累“筹办、维新、污蔑”等词语，学习鲁迅严谨的语言风格。
　　过程与方法
　　能恰当运用辐射阅读资料，辅助学习，进一步了解鲁迅的思想重大转折。
　　情感态度价值观学习鲁迅积极正直的人生态度。  
　　重点
　　1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。
　　2．学习鲁迅积极正直的人生态度。
　　难点  
　　学习名人传记的写法，写“凡人”小传。
　　第一课时
　　一、     情境导入
　　教师活动     学生活动
　　1．提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己  对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境)
 　　2．导人课文，板书课题。
　　从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历—— 《鲁迅自传》。 1．学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的 故事》等，讲给同学们听，尽可 能说出对鲁迅的看法。 (对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬)
　　2．学生初步感知鲁迅自传的内容
　　二、整体阅读
　　教师活动     学生活动
　　1．阅读课文：自由朗读课文，勾画字词，感知内容。    ‘
　　2．检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读和理解情况。(学力、变故、筹办、维新、污蔑)
　　3．感知课文内容。
　　提问：课文写了鲁迅先生的哪些主要经历?
　　4．解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。(提示：小学毕业时，我们都填写过自。己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份“简历表”， 把课文中鲁迅先生的经历按照时 间顺序填写清楚)
　　5．再识鲁迅。引导学生作初浅分析。
　　(提示：鲁迅先生的生活、求学、工作经历与众不同，这与他所处的 时代有关，仔细阅读课文，发现自己不理解的地方提出来与同学共同探讨)
　　1．自由快速阅读课文，积累词语。
　　2．根据老师出示的卡片内容，还原语境，
　　理解词义。
　　3．根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。
　　第一自然段写了鲁迅先生的生活经历；第二自然段写了鲁迅先生的求学经历；第三自然段写了鲁迅先生的工作经历；第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。
　　4．分析课文。
　　(换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的，练习提取有利信息的能力和 语言概括能力)
　　5．积极发现问题，互相交流，共同探究。如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人?“．因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”几个别
的人指谁等等? 
　　 三、本课小节    
　　通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。
　　四、板书设计参考
　　鲁迅自传姓名：周树人；  笔名：鲁迅  主要经历：
　　1881年，生于周家1902年，日本留学，仙台学医1906年，弃医从文1909年，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》
　　第二课时
　　一、补充阅读
　　教师活动     学生活动
　　1．引导学生读《三味书屋》：这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的文章，作为文章的补充材料，使学生了解家庭变故对少年鲁迅的影响，及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。
　　讨论：鲁迅的家庭变故对他产生影响了怎样的影响?
 2．指导阅读《藤野先生》：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录，记叙了鲁迅留学日本期间与藤野先生相处的几件事，详细了解鲁迅弃医从文的原因。
　　 讨论：鲁迅为什么弃医从文，这对他以后的人生道路产生了怎样的影响? 1．阅读讨论。从补充阅读的文章中了解当时的家庭及社会背景，同学合作探讨：两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。
　　2．小组间交流：
　　鲁迅弃医从文是由观看影片引起的，他看到中国人的麻木不仁，看到中国人的愚昧落后，在他认为中国需要的是能医治人民思想和精神的文人，他改变了日本求学的初衷，决定弃医从文。这也是他成为革命先驱者  的思想基础。
　　二、     探究语言
　　教师活动     学生活动
　　1．引导探究，比较本文的语言特点。
　　①你发现了《鲁迅自传》在语言上有什么特点?
　　 ②与附文《老舍自传》作个对比，你更喜欢哪种语言风格?(指导学生深化认识此特点在文章中的体现) 1．学生深入领会自传性记叙文的语言特点，通过小组讨论交流明确：　　
　　①鲁迅：属流畅的白话文，语言庄重，多用错落不齐的散文句。
　　②老舍：文学味较浓，语言诙谐，多用整齐的骈偶句。
　　三、指导写作
　　教师活动     学生活动
　　1．总结自传的一般写法。提示：《鲁迅自传》是一篇自传体作品的代表，通过这篇自传，请同学们以小组的形式总结自传的写作特点。　　
　　2．写作小练笔：以时间为顺序，记录自己所经历过的重大事件，自己动手写写《自传》。
　　3．请学生朗读交流所写自传。 1．结合课文内容，小组交流、总结。
　　①以时间为顺序。
　　②记录各阶段的主要事件。
　　③文字表达简明扼要。
　　2．练习写以时间为序的自我介绍片断。
　　3．朗读并与其他同学交流。
　　四、拓展阅读
　　教师活动     学生活动
　　美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少年“尝尽”愁滋味》。 和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年“尝尽”愁滋味》，并在课下自己寻找好的传记文学作品课外阅读。
　　五、本课小结  
　　《鲁迅自传》主要记录了从1881年到1930年鲁迅先生大半生的主要经历。旧教材6册书中所选的作家作品，鲁迅是最多的一个：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语文学习打下良好的基础。我们用了两课时学习了《鲁迅自传》，同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的情况，同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先生的宝贵资料。
　　本课总结
　　本文教学容量很大，教材提纲挈领地简单介绍了鲁迅先生的生平事迹，教学应适当运用辐射资料补充一些细节，使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大，教师一定要与学生一起整理出一条线索，便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究上。熟悉鲁迅生平的任务，可以在研究写作特点时顺代完成，不必另外花费时间。