[初二上]白杨赞礼(人教版)

　　教学要点
　　1．体会文中排比句的逐层推进，有杨有抑的写法，富有节奏感
　　2．“托物言志”的写法，象征与拟人，比喻方法的异同
　　3．理清结构，领会中心对白杨树的描写和对抗日军民的赞美这两者之间的联系
　　教学过程
　　一．检查作业（用提问、板演订正等方式解决问题、明确答案）
　　1．作者写“普通的白杨树”却是“不平凡”的，“普通”与“不平凡”这看似矛盾的两个词是怎样统一的？
　　明确：“普通”就是平凡，“不平凡”就是伟大，看似矛盾，但“平凡”又常常包含着“伟大”，即伟大寓于平凡之中。白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树，当然极“普通”，但是它不仅外形美而且内在也美，它又是不平凡的。两者就统一起来了。
　　2．第七段的四个反问句，句法有什么变化？意思是怎样加深的？
　　明确：四个反问句，同中有异，用词有变化，意思是由外而内逐层加深。如第①句让人由树引起联想；第②句让人由树的朴质、严肃、坚强联想到有相同特点的北方农民；第③句由树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；第④句由树的枝枝叶叶靠紧团结，力争上游的精神联想到用血写出新中国历史的精神的意志。
　　3．学生齐读第七段，加深体会
　　二．教学课文
　　1．讲述
　　《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，不仅思想博大精神深，而且结构严谨完美，从这篇布局上看，它严收谨拢，线索明确。“不平凡”三字是作者抒发赞美之情的基础，也是结构文章的线索。起笔点出“不平凡”，赞美之情就破空而来。
　　2．提问：开头点出白杨树的“不平凡”，接下来却不写白杨树，而写高原的景象，这是什么？
　　明确：文章从“扑入”入手，由“所见”“所感”展开，写高原的景象，意在描写白杨树生长的环境。这环境如此“雄壮”那么生长在此的白杨树也定是不平凡的，这就对“白杨树”作了很好的衬托。所以写高原景象是紧紧围绕着白杨树来进行的。
　　3．学生齐读第二段，加深体会
　　4．提问：写了环境的不平凡，接下来怎样写白杨树的“不平凡”，先写了什么？怎样写？（学生阅读课文并思考）
　　明确：先写折杨树的外部形态不平凡，由上至下，由平视到仰视，从干、枝、叶、皮部分到整体的形态“参天耸立”（板书）
　　5．思考：接下来写杨树内在气质的不平凡，用的是什么手法？
　　明确：内在气质“神”是礼赞白杨树的根本处。作者在议论的抒情中，写出了白杨树的形象意义。在写形时，先拿出“伟丈夫”和“好女子”比照，再用排比反问句突出白杨树的象征意义（板书）。
　　讲述：最后作者水到渠成地得出结论。“白杨树是不平凡的树”，并疾呼“我要高声赞美白杨树”和开头呼应。
　　6．提问：此外，作者还写了顽固派的态度，写了楠木的“贵族化“起什么作用？
　　明确：写顽固派赞颂楠木，是将白杨树和楠木的对贱视民众顽固倒退的人表示鄙弃，是换个角度继续赞美白杨树，反衬托它的“不平凡”。（板书）全方通过对折杨树的礼赞，对它不平凡和描写突出了中心“对抗日军民的赞美和崇敬。
　　7．全班齐读全文，加深体会理解，体会文中的思想感情。
　　三．小结
　　1．本文写法的杨有抑，富有节奏感。
　　2．本文用“托物言志”的方法，把意义寄托在所描写、称赞的事物上，这种方法也叫做“象征的写法”。
　　3．象征方法与拟人、比喻的异同。
　　（一）、象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法则就语言说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
　　（二）、象征与拟人的相同点是都把事物人格化，但象征大都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写得生动，形象。
　　（三）、象征与比喻中的借喻的相同点是都使事物形象化，但象征是所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致的描写，而借喻是建筑在相似的基础上，无须做描绘或刻画。
　　四．布置作业
　　1．朗读课文，进一步领会文中所要表达的思想感情。
　　2．预习新课
　　板书设计
　　一．开头：首句标目——“不平凡”点明“礼赞”原因。
　　二．主体：描写“白杨树”形象
　　（一）、白杨树生长环境“不平凡”——高原“景美”：辽阔坦荡、黄绿主宰、气象雄伟（衬托、铺垫）
　　（二）、白杨树的外部形态“不平凡”——白杨“形美”
　　干：笔直挺立参天耸立，不折不挠，力争上进，
　　枝：紧紧靠拢对抗西北风（从部分到整体）
　　叶：片片向上
　　皮：光滑淡青色，有银色晕圈（由上至下分写）
　　（三）、白杨树内在气质“不平凡”——白杨“神美”：伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈、力争上游。
　　三．结尾：白杨树是不平凡的树——高声赞美（呼应开头）