[初一下]《斑羚飞渡》教案1(人教新课标)

　　[教学目标及重点] 
　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 
　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 
　　3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 
　　〖教学设计〗 
　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。  　　　
　　[教学课型及课时] 
　　1.自读课          2.一课时 
　　[教学设想]   教学方法  
　　1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。  
　　(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)  
　　媒体设计  
　　1．多媒体：选取材料制作成课件 
　　2．录音机：伴奏带。  
　　3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。 
　　[教学步骤] 
　　一、导入新课  
　　二、整体感知课文 
　　找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。 
　　复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。 
　　三、师生共同研习课文  
　　1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 
　　明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年轻斑羚\"\"小斑羚\"等，个体的名目有\"镰刀头羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 
　　2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ 
　　明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。 
　　3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？  
　　明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答） 
　　可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 
　　4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？  
在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。 
　　5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？  
　　明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。 
　　6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。 
明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。 
　　7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。 
　　明确：（学生阅读后回答） 
　　8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 
明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\"那道绚丽的彩虹\"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 
　　9．在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题） 
　　明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。  
　　10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。  
　　明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文） 
　　[布置作业] 
　　（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。

　　教学设计B：
　　[教学目的] 
　　1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 
　　2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 
　　3.能有感情地朗读课文。 
　　[教学重点]  引导学生理解文章生动的故事情节。 
　　[教学难点]  体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。 
　　[教学时间]   一课时 
　　[教学过程] 
　　1． 以斑羚导入新课。 
　　2． 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。 
　　3． 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。 
　　生字 ：斑羚     对峙      蹿跳         斑斓         骚动        娴熟     悲怆 
　　生词 ：对峙      飘渺      眼花缭乱     心甘情愿    进退维谷
　　4． 细读全文，生动地复述这个故事。 
　　复述时要突出重点，把握关键之处。 
　　5． 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。 
　　第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前） 
　　第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时） 
　　第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后） 
　　6． 品读全文，思考以下问题。 
　　（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？ 
　　（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？ 
　　（3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ 
　　（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 
　　（5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？ 
　　（6） 讨论本课的中心思想。 
　　点拨： 
　　　（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。 
　　（2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 
　　（3） 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。　　“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 
　　（4） 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 
　　（5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 
　　（6） 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 
　　7． 作业布置。 
　　动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 
　　[课堂练习] 
　　1．课后习题二     2、复述课文