[初一下]伤仲永(人教版)

　　教学时数：二课时
　　第一课时
　　教学目标
　　1、准确把握句中的停顿
　　2、正确进行翻译
　　教学难点
　　1、几个句子的停顿
　　2、几个用法特殊的词
　　3、几个难句的大意
　　预习要求
　　1、掌握下列字的读音及意思：
　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
　　教学过程
　　一、导入
　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
　　二、检查预习
　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：
　　1、仲永/生五年
　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
　　3、其诗/以养父母、收族为意
　　4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
　　5、传/一乡秀才/观之
　　6、日扳仲永/环谒于邑人
　　7、余闻之也/久
　　8、其/受之天也，贤于材人/远矣
　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。
　　全班齐读全文。
　　三、作者作品简介
　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？
　　（学生讲述）
　　[投影]
　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉
　　四、题解
　　（教师）讲述：本文是一篇随笔。
　　[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
　　（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。
　　五、自读课文，掌握大意
　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
　　（一）学生自由诵读。
　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
　　教师补充课文注释[幻灯]
　　（1）理解几个用法特殊的词
　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
　　（2）理解几个词语
　　1、“养父母”养：赡养。
　　2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。
　　4、邑人：同县的人
　　5、“从先人还家”从：跟从。
　　6、“前时之闻”：以前听到的名声。
　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。
　　8、“如此之贤也”贤：（有）才能。
　　9、“且为众人”且：尚且。
　　10、“固众人”固：本来。
　　（3）理解下列句式
　　1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
　　2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
　　3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
　　学生质疑，教师点拨。
　　（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）
　　[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿
　　1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名
　　2、其诗以养父母、收族为意
　　3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
　　4、其受之天也，贤于材人远矣
　　（2）解释下列加点的词语
　　1、父异焉
　　2、其文理皆有可观者
　　3、稍稍宾客其父
　　4、或以钱币乞之
　　5、环谒于邑人
　　6、泯然众人矣
　　7、贤于材人远矣
　　8、则其受于人者不至也
　　（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确
　　（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）
　　六、全班再一次诵读课文
　　七、教师小结
　　本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
　　八、作业
　　1、抄写文下注释一遍
　　2、熟读课文，背诵最后一段
　　第二课时
　　教学目标
　　1、理解作者的思想观点
　　2、揣摩本文精当的语言
　　3、学习本文详略得当的写法
　　教学难点
　　预习要求
　　思考文后练习一
　　教学过程
　　一、检查预习，整体把握文章内容
　　[投影]
　　1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
　　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
　　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？
　　4、最后一段作者讲了什么道理？
　　明确：
　　1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
　　2、第一阶段：幼时天资过人
　　第二阶段：十二三岁时才能衰退
　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人
　　3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
　　4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
　　二、揣摩语言
　　[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
　　[例]
　　1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
　　2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
　　请同学们尝试着到文中发掘发掘。
　　（学生讨论）自由发表意见。
　　明确：
　　1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
　　2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
　　3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
　　4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
　　5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
　　6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
　　以上，教师可摘要启发讲解。
　　三、质疑探究
　　[投影]
　　文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
　　明确：
　　方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
　　四、体验与反思
　　[投影]
　　你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？
　　学生自由发言。
　　五、教师小结
　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
　　六、作业
　　1、完成文后练习三
　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条