（三）、学生心理素质得到发展 是实施心理健康教育的归宿中小学生正处于生理、心理发育的极为迅猛激烈的时期，心理学家称之为危险期、心理断乳期、第二反抗期、自我觉醒期……，尽管名目不一，但都尖锐地指出这一阶段的年龄特点：集社会性、闭锁性、动荡性、过渡性于一身。在这一期间，学生的心理矛盾急剧增加，同一性与角色混同的冲突常常困扰他们，想当”大人“而实际还是一个”孩子“,有取得独立的要求却缺乏独立能力。如果他们在学校中再受到不公正待遇，那么他们的心理压力就可能迫使他们畸形发展，产生心理障碍。所以，在这个阶段对学生加强心理健康教育，进行积极的心理引导是非常必要的。
中小学生心理障碍的表现纷繁复杂，成因是多方面的：有先天的，也有后天的主观和客观的，涉及遗传基因、生理条件、身体状况、家庭环境、学校教育和社会影响等因素。所以，实施心理健康也是极为复杂的。对此，我们建议：一是完善德育功能，提高德育实效，将心理保健列为德育的基本途径，开展丰富的心理教育活动。二是提高全社会尤其是家长对心理素质教育意义的认识，共同配合，搞好这一工作；第三是学习心理咨询的科学知识，形成心理咨询的空气，教给学生自我心理保健知识等。同时，在学校营造出良好的校园环境，给学生以良发好的心理暗示和精神熏陶感染，真正落实”减负“措施，减轻学生的精神压力，让学生在一个和谐宽松的气氛中投入到学习中去，让他们自由地健康成长，以期达到实施心理素质教育这一最终目的。
对学生实施心理健康教育是一项长期而复杂的工作，需要教育者加强心理修养，站在提高民族素质的高度，不断探索心理健康教育规律，辛勤耕耘，勤奋工作，努力为提高学生的心理素质的作出自己应有的贡献。这是民族的希望，历史的重托！