1 晨读
教学目标
1．学习课文，使学生从小懂得珍惜时间，受到勤奋好学的教育。
2．仔细看图，在理解课文内容的基础上，学习作者观察事物、认识事物的方法。着重培养学生理解词句的能力和有顺序、有重点地观察事物的能力。
3．学习本课生字，并通过读句子理解词语，练习用“思索”、“珍惜”造句。
教学重点、难点
1．抓住人物动作、神态的描写，理解课文内容。
2．培养学生按一定顺序，抓住重点，观察事物的能力。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生借助拼音练习用音序查字法查字典，自学生字，并理解词语。
（二）练习用“思索”、“珍惜”造句。
二、教学重点、难点
（一）查字典，自学生字、词，理解词语。
（二）联系实际，练习用“思索”、“珍惜”造句。
三、教学过程
（一）教师指导学生用音序查字法查字典自学生字、词。
培养学生自学生字、词的能力，是本册教材的重点训练项目。因此，从学习第一课起，就应从最基本的查字典自学生字、词开始，有步骤的培养学生自学生字、词的能力。可以采用以下步骤展开教学：
1．教师指导学生掌握自学生字、词的方法步骤：
（1）读，即：让学生借助拼音自读课文。
（2）画，即：边读边画出本课生字、词。
（3）查，即：用音序查字法，从字典中查出本课生字。（基础训练3以后，可增加部首查字法）
（4）选，即：结合词语的意思，从字典中选择出带点字的意思。
2．本课生字要求掌握以下方面：
例：
让学生依据范例按生字表上的顺序，将表格列出，依此填写。
（二）检查自学。
指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。
1．指导学生读准字音。
课文中有的生字是多音字，教师要注意让学生读准字音，讲课中教师可采用让学生给多音字在词语中选择正确读音的方法，作巩固练习。
例如：
2．指导学生分析字形结构。
本课共有13个生字，教师可引导学生采用填写表格的方法，作分析字形结构的练习。
如：填表、按要求给生字分类：
3．识记重点字。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论记重点字的方法。如：“贪”上边是“今”，下边是“贝”。在书写中不要把“今”写成“分”，可以用形近字“贫”与之相区别，加强记忆和理解。“勤”字的左下角是两横一提，不要写作三横等等。提示学生书写中加以注意，可补充形近同音字的练习，加以巩固。
（三）理解词语。
1．教师引导学生联系上下文查字典，选择正确的字义，指导学生借助查字典理解字义，这在教学过程中是个难点。要让学生掌握这个方法关键的问题是要学会据词选义的方法。因此在教学伊始，教师就应通过实际练习加以强化训练。如：“珍惜”：“珍”是“重视”的意思，“惜”是重视爱惜的意思。将两个字的意思合并起来，“珍惜”无疑是十分重视、爱惜的意思了。再比如“思索”一词，“思”即：想、考虑、动脑筋。“索”在字典中有五种解释：（1）大绳子；（2）搜寻、寻求；（3）讨取；（4）尽空；（5）单独。应选择哪种解释最为恰当呢？教师可采用让学生联系课文内容及词义加以判断的方法选择字义。“思索”一词在文中是指小男孩托着下巴正在思索。思索什么呢？联系下文“是思索一道难题呢，还是思索今后应该怎样更专心地学习？”这样通过联系下文，让学生从中领悟字义，无论是思索难题的解答方法，还是思索今后应怎样学习，都是在“寻求”答案，寻求出路，因此，“索”字的意思应该是“搜寻、寻求”的意思。经过这样的讨论分析，让学生从中体味读句子、理解词义是根据词义和语言环境，深入理解字义的思维过程。
2．引导学生借助看图、读句子、理解词语。
（1）“入神”一词。意思是对眼前的事物发生浓厚的兴趣，而注意力高度集中，在理解过程中教师可让学生先读句子。“看，坐在后边的那个小女孩读得多入神哪！”然后让学生仔细看图，想一想从女孩的动作、神态上说说她是怎样读书的。接着再从文中找出具体描写女孩读得入神的词句：“铅笔放在身边，两手捧着书，完全被课文吸引住了。”这是入神的具体体现；连“小鸡在她身边唧唧叫都没有察觉”这里既写出了山村环境的特点，也反映了小女孩读书专心，这样经过图文对照让学生加深对词语的理解。
（2）出示重点语句，让学生作巩固练习。
例：
“她背得熟，记得牢，显出一副十分得意的样子。”
（四）造句训练。
1．弄清词义。
在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。教师可出示“珍惜”、“思索”这两个词语，让学生分别讲出它们的意思。
2．读原句让学生从文中找出带有“珍惜”和“思索”这两个词语的句子，并指名读有关句子。文中带有“珍惜”一词的句子是“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”
3．了解句式。
（1）（谁）珍惜（什么）（做什么）
（2）（谁）（怎么样）珍惜（什么）
4．学生口头练习造句。
5．让学生读带有“思索”一词的句子。
“这会儿，他用书托着下巴正在思索，是思索一道难题呢，还是思索今后应该怎样更专心地学习？”
6．读后教师引导学生了解句式：
（1）（谁）（怎样）思索
（2）（谁）（怎样）思索（什么）
7．让学生口头练习造句。
（五）作业。
1．熟读课文。
2．写词语。
第二课时
一、教学目标
仔细看图，读懂重点词句，从人物动作神态入手理解课文内容，培养学生抓重点，有序观察的能力。
二、教学重点、难点
仔细看图，通过理解重点词句，进一步理解课文内容，培养学生抓重点，有序观察的能力。
三、教学过程
（一）指名读课文，检查复习。
（二）解题质疑：
让学生围绕题目展开质疑。
（1）什么是晨读？
（2）谁在什么地方晨读？
（3）他们怎样读书？
（三）引导学生带着问题看图，进行有顺序有重点的观察。
（1）从整体到部分，从主体到背景的顺序。
从整体看，画面表现的是农村的三个小学生清晨坐在磨台上勤奋读书的情景。从部分看，按从左向右的顺序，右边一个小女孩捧着书，低着头，身边放着一支铅笔，神情专注；中间的那个小男孩，脖子上戴着红领巾，仰着头，嘴巴微张，旁边放着英语单词卡片，他正得意地大声背诵英语单词；靠左边也是一个小男孩，书包里有一个弹弓，此时他用书托着下巴，表情严肃，可见他正认真地思考着什么。
在观察主体画面的基础上，再引导学生观察这幅图的背景。
这是一个农村的场院，不很整齐的石块垒成的墙壁，色彩斑驳错杂；平坦的黄泥场院打扫得干干净净，中间有盘石磨；一只老母鸡带着一群小鸡安闲地在场院中觅食；墙上的几盆花草呈现出一片旺盛生机。此时，正值朝阳初生，阳光把所有的景物都染上一层玫瑰色，给人一种温暖恬静的感觉。
（2）在观察的基础上，练习说话。
结合思考练习3，进行句式练习，要掌握“谁？在什么地方？做什么”的句式。让学生照图表上的样子填写句子。
例：
填写后，教师让学生口头回答。这一训练的目的是结合观察图意，培养学生有顺序、有重点地表述图意的能力。
（四）对照画面读课文，理解课文，学习作者观察事物认识事物的方法。
1．解疑导入学习课文第1自然段。
（1）什么是晨读？从画面中你是怎样看出时间是早晨？
从画面上看：温暖的阳光，太阳暖洋洋地照射在村头场院的磨台上，照射在三个读书的小伙伴的身上。
（2）怎样看出三个小伙伴是山村的孩子？
从画面描述的环境上看：不很整齐的石块垒成的墙壁，色彩斑驳。中间的一盘石磨，一只老母鸡带着一群小鸡安闲地在场院中觅食。这些都是山村里特有的景象。从三个孩子的穿着上看：带红领巾的小男孩，内穿翻领秋衣，外罩白汗衫，坐在旁边的小女孩头带围巾，光脚穿一双胶底系带鞋。这些都是农村孩子特有的打扮。由此可以推断出这是清晨在一个山村的场院里，三个小伙伴在读书。讨论书上两个问题，目的在于培养学生观察事物及分析问题的能力。
（3）课文中是怎样描写的？
让学生带着这个问题读第1自然段。然后进行课堂讨论：这里为什么要写清晨的景色？这景色使你想到了什么？
经过讨论，要让学生认识到文中描写清晨的景色有两个目的：一是告诉我们三个小伙伴天明即起，迎着初升的朝阳读书，说明他们学习勤奋，刻苦；二是向读者展示了一个恬静幸福的读书环境。温暖的阳光，悠闲觅食的小鸡，呈现出勃勃生机的花草。在这里作者颇具匠心地以鲜花小草预示着少年儿童在党的阳光照耀下茁壮成长。
（4）指名读课文。
在讨论的基础上，让学生有感情地练习朗读课文，要读出温暖恬静的意境。
（5）引导学生小结学习过程，渗透学习方法。
围绕“我们刚才是怎样学习第1自然段的？”这个问题，让学生回顾前一部分的学习过程，引导学生领悟学习方法：
即：看图 说景
学文 明意
读文 悟情
2．学习第2自然段。
在学习第2自然段的过程中，教师可有意识地引导学生运用学习方法，学习课文内容。
（1）从图上哪些地方可以看出三个小伙伴在认真读书？
（2）课文中是怎样描写的？
用上述两个问题，辅助学生看图学文，展开思考。
（3）指名读第2自然段，进行课堂讨论。
在讨论过程中，教师可有意识地引导学生通过看图理解重点句，读懂课文内容。
（4）出示重点句。
“看，坐在右边的那个小女孩读得多入神哪！”
这一句是讲总印象。其中重点词是“入神”。讲课中，教师可采用检查复习的方式引导学生理解什么是“入神”，课文中作者怎样具体描写小女孩读书“入神”，让学生联系下文“铅笔放在身边，两手捧着书”，这是写读书的姿态认真，再讲她“完全被课文吸引住了，连小鸡在她身边唧唧叫都没有察觉”，说明她读得十分专心，的确“入神”。因此联系课文内容理解“入神”是说她“完全被课文的内容吸引住了”，说明她对课文内容发生了浓厚的兴趣，读得特别专心，全神贯注。“没有察觉”是说没有看到，没有听到，没有感觉到。在理解句子意思的基础上，教师可采用范读或指名读书的方式，训练学生有感情地朗读课文。
（5）指名读描写带红领巾的小男孩读书的句子。
（6）让学生画出描写小男孩学习的样子的词语；“仰着头”、“高声背诵”、“十分得意的样子”。“十分得意”是称心如意的意思。看图并联系上下文可以知道当中的小男孩之所以十分得意是因为他对英语单词“背得熟”、“记得牢”。
（7）指名读有关靠左边坐着的小男孩的句子。
（8）出示重点句讨论：
靠左边坐着的小男孩可能平时有些贪玩，弹弓经常装在书包里。这会儿他用书托着下巴正在认真思索，是思索一道难题呢，还是思索今后应该怎样更专心地学习？
在理解这段话的过程中，教师可引导学生通过看图和联系上下文来理解“平时有些贪玩”是怎么看出来的？因为“书包里还装着弹弓”。既然贪玩，为什么还说他也在“晨读”呢？“这会儿他用书托着下巴正在认真思索”在这里教师可引导学生从两个方面进行分析：一是他平时虽然贪玩，但是现在却被伙伴们专心学习的氛围深深感染着，也要收一收贪玩的心，用功读书；二是他平时虽贪玩，但对待学习却十分认真，不甘落后。教师引导学生采用说话练习的方式读懂句意。
例：靠左边坐着的小男孩平时________可现在却________。
靠右边坐着的小男孩________思索着________。
通过反复思考讨论，目的在于让学生理解在观察画面的同时，要注意分析思考图中画面所展现的深层含意。
这段话共有两句，应引导学生分析两句中哪些描写的是图中的实际情景？哪些是作者的分析联想，经过讨论要让学生分清“弹弓经常装在书包里”和“用书托着下巴正在认真思索”是实际情景的描写。因为这些描写与图中情景一致。而“平时有些贪玩”，“是思索一道难题呢，还是思索今后应该怎样更专心地学习”，则是作者依据图中情景而产生联想推测出来的。由此让学生懂得看图学文，不仅要看懂图意，读懂文章内容，还要从中学习作者依据图中情景而展开联想的方法。
3．借助练习说话，读懂课文内容。
（1）小女孩________读书。
（2）坐在当中的小男孩________读________。
（3）靠左边的小男孩________思索________。
4．学习第3自然段。
（1）指名读课文，让学生讨论，这段课文的内容与前两段有什么不同？主要写的是什么？
这段是作者在对图中情景观察分析之后，进行的推断与展望。重点是点明三个小伙伴用功读书的目的。
（2）出示重点句子。
“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。几年、十几年以后，他们一定会有出息，用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。”
（3）让学生找出重点词语“珍惜”和“出息”并解释词义。
（4）分句理解。
本段共有两句。第1句讲三个小伙伴现在懂得时间的宝贵，爱惜时间，用功读书。第2句展望未来，他们一定有前途，能成才。今天用功读书，是为了将来用智慧和勤劳，建设可爱的家乡。这是孩子们的崇高理想。
在读懂这段话的过程中，让学生弄清这段话与前两个自然段的不同之处，在于前两段是实际描写图中情景，而这段则是作者以图中情景为依据而进行的分析与展望。意在使学生学习山村小学生珍惜美好时光，勤奋学习的精神。
（5）齐读本段，加深理解。