[小三下]摹拟演示深化理解——《飞机遇险的时候》教学片段及反思(人教版)

　　[教学片段]
　　师：机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重。怎样叫“掠”？
　　生：“掠”就是轻轻擦过的意思。　
　　师：对。轻轻擦过叫“掠”。飞机是怎样掠过山峰的呢？下面请大家认真读读这句话，然后用一只手握拳做“山峰”，另一只手四指并拢，做飞机的“机身”，大拇指表示“机翼”，演示一下飞机遇险时的情景。
　　（学生自由读句，动手演示）
　　请一名学生上讲台演示。
　　师：你们觉得刚才这位同学演示得怎样？
　　生：“飞机”离“山峰”距离太远，不是“掠过”。
　　生：是“机翼”掠过山峰，不是“机身”掠过山峰。
　　生：飞机的“机身已蒙上了厚厚的冰甲。飞机像冻僵了似的，沉甸甸地往下坠”应该飞得很慢。而他刚才演示的动作太快，
　　师：谁愿意再上台演示一次？
　　又一学生上讲台演示成功。
　　师：飞机已失去了平衡，机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况多么危急，真是危在旦夕！谁能把当时这种紧张而危险的场面用自已的朗读表现出来呢？
　　（学生投入地有感情地朗读句子）
　　……

　　[教后反思]：
　　《飞机遇险的时候》讲的是在飞机遇险的危急关头，周恩来同志让伞包的感人故事，赞扬了周恩来同志临危不惧，舍己救人的高贵品质。课文第二自然段有这样一段话：“飞机像冻僵了似的，沉甸甸地往下坠，还失去了平衡。机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重。”其中一个“掠”字，形象地写出了当时情况危险的程度。让学生通过这一段文字想象当时的情景，有助于深刻地体会周恩来同志的高尚品质。教学时，我紧扣“掠”字，但不满足于以词解词的抽象而肤浅的理解，而是设计了“摹拟演示”这一活动形式，让学生通过摹拟演示，以演促读，深入理解课文，强化感受。既营造了活跃的课堂气氛，又引发了学生积极参与的兴趣。
　　学生学习语言的过程是一个自我感受、自我领悟的过程，但这一过程又是离不开教师的引导。当学生演示不够到位时，及时引导学生评议，学生在思考、演示、评议的过程中，丰富了形象感受，加深了对课文内容的理解，从而达到了锻炼思维，发展智力的目的。生动的演示，再加上教师巧妙的引导，学生对当时飞机遇险的情形产生了身临其境的感觉，自然而又真切，为后面的教学作了铺垫。