[小三下]李吉林教学设计——《荷花》(人教版)

　　学习目标：
　　　会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。
　　　正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
　　　能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。
　　　课前准备：生字卡片、教学挂图教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　1．谈话导入：
　　　1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢? (鼓励学生自由发言，老师随讥评价)
　　　2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）
　　2．初读课文，整体感知，识记生字）
　　　1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。
　　　2）自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的字标出来。
　　　3）小组内交流学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。
　　　4）全班交流: 全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法
　　　5）书写生字：讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议
　　3．学生自读课文，用“——”勾出科学家朗志万提出的问题
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　1．复习导入：孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）
　　2．再读课文，讨论交流。
　　　1）学生自读课文，想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号
　　　2）小组讨论解决问题，老师巡视指导。
　　　3）交流体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。
　　　　a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
　　　　b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
　　3．拓展课文内容
　　　1）伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？
　　　2）学生思考后自由发言
　　　3）鼓励学生把自己说的话试着写下来
　　　4）老师小结
　　4．巩固生字做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。
　　5．课外作业动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。
　　教学后记：
　　语我国文教育家叶圣陶说，要使学生“自己读书”，就是要培养学生独立阅读的能力。每一篇课文的教学都要从这个目标着眼，采取适当的训练措施，使学生的阅读能力一步一步地向着目标迈进。阅读教学除了着重培养阅读能力，同时还有一个任务，就是要培养良好的阅读习惯：认真读书，一边读，一边想，一边动笔圈、点、画、记，做到眼到、口到、手到、心到；读书时坐姿端正，注意用眼卫生；善于使用工具书；坚持课外阅读等等。