[小三下]《夸父追日》教学设计之二(人教新课标)

　　教材简说
　　夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
　　选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
　　学习目标
　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
　　2、交流从故事中得到的收获。
　　3、培养独立阅读能力。
　　教学重、难点
　　体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
　　教学过程
　　一、古诗引题。
　　　1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）
　　　　　夸父诞宏志，乃与日竟走。
　　　　　余迹寄邓林，功竟在身后。
　　　2、揭题〈夸父追日〉。
　　　　（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。
　　二、自主读书，感知大意
　　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
　　　2、检查字词。
　　　　　手杖虞渊伏身渭河
　　　　　瀚海颓然抛出咕嘟
　　　　　雄心壮志奉献精神
　　　　　求光明奋勇前行
　　　　　（形式：齐读、个别读、领读等）
　　　3、默读填空。
　　　　　神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，
　　　　　夸父倒下变成（），他的手杖（），
　　　　　目的是（）。
　　　　　（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）
　　三、合作读书，感情朗读，感受神话。
　　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）
　　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
　　　3、感受神话的想象和神奇。
　　　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。
　　　　　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
　　　　　（理解其意。）
　　　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。
　　　　　　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；
　　　　　　　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。
　　　　⑶、感受夸父精神。
　　　　　　从夸父身上你看到了什么？
　　四、复述课文，评价补充。
　　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。
　　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。
　　五、总结。
　　　　再读古诗，你想对夸父说什么？
　　六、课外拓展。
　　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
　　　2、继续收集神话传说故事。
　　评课：
　　金姝娟：《夸父追日》是承《盘古开天辟地》后又一堂有关神话故事主题的课，两堂课相比较而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，较新颖。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合，自然引入该教学的内容，激发了学生的兴趣，为发言铺设了平台，让学生真正体会了神话传说的神奇与魅力。要是在课文总结时，再回到古文、古诗中进行二次提升，那对神话的理解、体会会更上一个层次。
　　诸葛红：该堂课学生学得较扎实，生字、朗读等基础知识让学生扎扎实实地过。如在引入古文时先了解其意，可能对以后的教学起更大的作用。
　　虞蔚英：整堂课容量较大，学生接受的信息量较多，又由于引入的切入口较到位，学生的发言有个性，出现了许多亮点。
　　自我反思：
　　自从上了《盘古开天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了头脑，所以不敢再去上相关主题的课文，怕没创新，怕形式古板，上不出味道。
　　当翻开教学用书，细细阅读，突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘，使我有了灵感，何不将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的兴趣。于是就有了以上的教学设计。今天一试效果还真不错，出乎意料之外，对于今天的收获可真是庆幸，我也从中得到了启示：
　　1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与。
　　2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。