[小三下]《争吵》教学设计之五(人教新课标)

　　教学目标
　　　1、认识本课的5个生字。
　　　2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情。
　　　3、感情朗读课文。
　　　4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。
　　　5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。
　　教学重点
　　　教学目标中的4、5
　　课是安排：　1课时
　　教学过程
　　一、谈话导入。
　　1、教师导语，创设问题情境。
　　请同学们回忆一下：当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度？
　　（为我们高兴，表扬我们）
　　是的。可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天，我们就来学这样一个故事。
　　2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：
　　学这个故事，你们想知道什么？
　　二、读书自学，了解课文大意。
　　1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。
　　检查是自己读书情况。
　　2、默读课文，思考：通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流。
　　3、再读课文，一边读，一边思考：课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。
　　在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序。
　　三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情。
　　1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）
　　（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是，克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥。）
　　2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？
　　（认识克莱谛的美好品质）
　　3、讨论：为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我？假设你是安利柯，你会想些什么？从中明白了什么？
　　（要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友。）
　　四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情。
　　1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来。
　　2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读。
　　3、班上选代表分角色朗读表演。
　　参考练习：
　　●讨论：再次阅读《她是我的朋友》和《争吵》这两篇文章，我们是怎样体会出人物的品质特点的？