1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学过程：
一、出示学习目标。
整理学生第一课时提出的问题，引导学生筛选出重要的问题，确定阅读学习的目标。
二、学习1——4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。1、学生自由朗读课文。指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文P114-P115，一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?
2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。
3、同桌互相交流交流。教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对小英说这些——通过联系上文，你发现小英走上讲台之前有什么表现？有什么变化？指导学生有感情的朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。个别朗读。评议，再读。
【设计意图：尊重学生的意愿，让学生自选角色，运用联系上文的阅读方法自读自悟，培养学生的阅读能力，从不同的角度理解掌声的意思和小英的心理活动。】
小结：发现孩子们都有一份关爱同学的情意，都有一颗善解人意的心，懂得表达感激之情的心。多好的孩子们！
三、学习第五自然段，展开想象——小英变了……
故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。她变了。指名朗读第五自然段。
出示例句：学生补充小英现在的变化。
学生根据第五自然段的意思，想象小英的一个变化，把句子补充完整。
小组里互相交流：我看到了小英的变化——组织全班交流。
小朋友们，对小英的这些变化，你觉得怎么样？自由朗读第五自然段，读出你的心情。指名朗读。评议。惊——喜。
【设计意图：引发学生的想象，在想象中为进一步领悟掌声的作用做铺垫。】
小结：平平常常的掌声竟然改变了小英的生活，真是太不可思议了！
四、指导朗读第六自然段，体会掌声的作用。
她在信中是这样说的——全班学生齐读……
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心，
指导有感情的朗读，读出感激之情。评议。
【设计意图：以评促读，以读促讲，体会掌声的作用。】
五、联系生活经验，理解最后一个自然段。
小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。
出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说——
你想得到这样的掌声吗？你想为别人献出这样的掌声吗？个别发言：
小结:在小英的身上,你觉得有什么值得学习的? 同学们的哪些表现值得你学习的?再次有感情的朗读最后一个自然段。
小结：牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。【设计意图：启发学生联系生活事例，联系自己类似的情感经历，进一步的感悟掌声的含义。】
六、出示课外阅读材料——《手》。
【设计意图：通过拓展性的阅读，提升对掌声的理解。】
学生一边听一边默读，思考，说说这个故事中的小男孩要感谢什么？为什么？
小结：不管是小英要感谢的同学们给她的掌声，还是小道格拉斯要感谢老师牵过他的手，都代表了他们得到了别人的给予，得到了别人的支持，他们都很珍惜自己得到的，也许，鼓掌的同学们，牵手的老师，他们不觉得自己做过的事情有什么特别，但是掌声和牵手的作用对小英和小道格拉斯来说却是难以想象的，因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人，就像同学们给小英掌声，老师和小男孩牵手一样。大家互相的理解，互相的尊重，互相的关心，学会感激，也要相信自己。
板书：
