[小三上]赵州桥变形记——教学处处有资源(人教新课标)

　　学习了《赵州桥》后，学生开始做作业了。《课堂作业》本上有这么一题“赵州桥设计上的特点是（　　）”学习课文的时候，学生也讲到过了，估计不会有什么问题吧！可收上本子一看，粗心的学生还是闹了笑话。有的写“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”（看，把小桥洞给忘了），有的写着“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，桥上还有四个小桥洞”（呵呵，把小桥洞都给搬到了桥上了，不知是干啥用的），有的写着“没有桥墩，只有四个小洞”（这还是桥吗？）还有……真让人又好气又好笑。我随手在纸上画起了这几位“设计师”的“杰作”，画着画着，脑子里冒出个念头，这不正是训练作文的好材料吗？
　　师：同学们，我们都知道李春设计的赵洲桥是建桥史上的创举，谁来说说赵洲桥设计上的特点是什么？
　　生：“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。”
　　师：不错，李春设计的赵洲桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵洲桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。
　　（我翻开学生的作业本读，几位学生画图。教室里笑声不断。）
　　师：看到这样的设计，你们有什么感想？
　　生1：我们的设计把世界闻名的赵洲桥给变形了。
　　生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。
　　生3：我觉得学好语文很重要，如果表达错了，最好的设计也白搭。
　　师：看，咱们把赵洲桥设计成这样，李春如果泉下有知，也会生气的。咱们就把今天的事写下来，将功赎罪，并让其他小朋友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？
　　（学生欣然同意）
　　师：那么，题目可以怎么出呢？
　　生1：赵洲桥变形记
　　生2：李春生气了
　　生3：咱们班的桥梁设计师
　　……
　　师：题好文一半，相信同学们接下来的表现会更出色！
　　（学生热情高涨，写作速度也比平时快多了。接下来的自批互改，佳作点评也进行得十分热烈。此次习作，学生易于表达，也乐于表达，效果还真不错。）
　　[反思]
　　在实施新课程的过程中，我们也曾为如何开发课程资源而大伤脑筋过。众里寻他千百度，蓦然回首，资源竟在你我忽略处。教学，不是缺乏资源，而是缺少发现。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点……教学过程中的每一个细节，只要留心，都可以成为语文教育的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。