[小三下]我想变……(人教新课标)

　　教学目标
　　1.引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
　　2.通过阅读积累，让学生领悟写想象作文的方法。
　　3.通过谈话交流，先引后放，进一步培养学生学写想象作文的能力。
　　4.鼓励学生自由大胆的想象，编故事。
　　5.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
　　教材内容及分析
　　本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。习作要求是：一、展开想象的翅膀，编一个故事。（要求把故事写清楚，写明白）二、在故事里，可以变成任何人、任何物。（自由表达，大胆想象）三、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
　　教学重点：
　　（1）激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
　　（2）初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
　　（3）培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。
　　教学重、难点
　　（1）引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。
　　（2）讲评面向全体学生，让更多的孩子看到自己的进步。
　　教学设计理念
　　在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。而“重视培养学生修改自己作文的能力”也是作文教学的一个要求。学生通过自评自改，虚心地听取别人的意见，即评即改，在改的过程中，完善自己的习作，从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中，博采众长，感悟新知，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高了习作兴趣和能力。我们在教学中应该
　　将学生居于主体地位，教学生学会自己改的能力。引导学生写想象习作，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。
　　教学准备
　　CIR
　　课时安排
　　两课时
　　教学过程
　　指导课
　　一、激发学生习作兴趣
　　1.大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
　　二、学生自由想象，教师引导学生口头习作
　　1.自主交流，开拓想象空间：看到孙悟空的72变，你们是不是很羡慕?想变还不容易，让我们走进今天的梦想课堂，可以让你们梦想成真。你想变成什么?你为什么想变成它们?（你说说你的理由等）
　　2.指名发言，广开言路，师板书“变……”：（激励语）你想到了什么?就尽管说出来吧!有自己独特想法的人才是有创造性的人。
　　评价语：
　　（1）（学生变成超人）你的想象力真丰富。
　　（2）（学生变成树、河流）想法奇妙，很有爱心，你的思维很活跃，了不起!
　　（3）（学生变成美人鱼）令人难忘的想法!
　　（4）（学生变成小鸟）你有一颗等待飞翔的心。
　　（5）（学生变成有超能力的科学家）你是一个有理想的孩子。
　　还可以竖大拇指，奖励金星等。
　　3.同桌交流：还有这么多同学想说，那就说给你的同桌听吧！
　　4.师示范口头习作（课件）：看你们说得那么起劲，老师也忍不住想变，因为乌鲁木齐是远离海洋的城市，而我从小就喜欢水，向往大海。所以我常常不由自主地想，如果自己能成为大海里的一滴水珠该有多好啊!有一天，我走在下班回家的路上，正抬头看着天，忽然发现自己真的变成了一滴晶莹透亮的小水珠。我欣喜若狂，快乐地奔向海洋，希望可以马上回到家。走在回家的路上，我看见了一株快要渴死的小花儿，枝叶已经枯黄了，花瓣也即将凋落，小花失去了原本的美丽。我看了看花儿，很想去帮助它，可是我也怕失去自己晶莹剔透的衣裳。这时我听到一个微弱的声音：“帮帮我吧!”我便不再犹豫了，跑过去献出了自己，帮助了花儿。花活了，我也满意地笑了。同伴们知道了这件事后，都纷纷向我学习呢，去帮助更多需要帮助的人。
　　5.学习伙伴交流，口头编故事：你也想讲一个这样的故事吗?那就和你身边的同学讲一讲，你在故事里变成了什么?为什么变?都做了些什么?记得，倾听也是一种学习，你们还可以互相做补充。
　　6.汇报交流：（教师示意坐端正的姿势，让学生坐好）我们先交流到这儿，好吗?谁想讲一讲?（如果遇到学生讲不出或讲不下去时，教师要入情和学生一起完成他的口头故事。）
　　评价语：
　　（1）（学生口头作文流畅的）你的小脑瓜真聪明，故事编得好，讲得也好。
　　（2）（学生语言表达能力较强的）我们都被你的故事陶醉了。
　　（3）（学生口头习作有问题的）你很有想法，再组织一下语言，你会讲得更好。
　　（4）（学生和老师故事雷同时）你的故事很特别，老师还想听到更多不同的故事。
　　三、明确习作要求，开始课堂习作
　　1.学生自主学习习作要求：听了你们讲的故事，让老师大开眼界，想不想把这个故事写下来，和更多的人分享呢?让我们一起翻开书136页，看看书上都给我们提出了哪些要求和建议呢?拿出笔，一边默读，一边划出你认为重要的部分，可以是一句话，也可以是一个词。
　　2.学生汇报发现，师相机板书：
　　（参考：1.编。2.我想变人、物。3.读。4.认。）大屏出示习作要求：一、把故事写清楚，写明白。二、大胆想象，自由表达。
　　3.教师口头补充习作要求：待会儿习作的时候，遇到什么困难，找老师，我们商量商量。遇到不会写的字可以先用拼音代替，课后用查字典的方法再写上。同学们，现在拿起笔，直接在作文本上写下你心中的故事吧!
　　4.学生开始习作，教师相机进行常规指导。（例如写字姿势）
　　讲评课
　　一、教师示范指导学生修改习作
　　1.复习旧知，导入新课。（出示课件：习作要求）上节课我们按照要求，（大屏幕出示要求内容）完成了习作。感觉怎么样?
　　2.自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
　　习作自评要求
　　自评（一片智慧叶）
　　自评（两片智慧叶）
　　语句通顺，通过片断习作，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
　　语句通顺、生动；通过片断习作，能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。
　　师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
　　3.承接语：刚才有哪些同学得到了两片智慧叶?（不错啊!）谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?（咱们班的同学很自信!）还要接受同学们的评价呢!（带着同学们给你的建议，你会越写越好。）
　　4.复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改学生。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
　　5.师归纳小结，出示课件：说的都不错，总结起来就是三点：
　　（1）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
　　（2）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。
　　（3）如果可以留下小组评改意见就更好了。
　　二、四人小组合作评改习作
　　1.四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
　　2.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
　　3.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
　　4.四人小组汇报评改情况：2—3组。请你们小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）
　　三、教师激励学生完善习作
　　1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
　　2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
　　3.小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。