[小二下]《日月潭》第一课时教学设计(小学语文人教版)

    教学目标
    1、会认9个生字，会写12个字。 
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 
    3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 
    教学重点
    自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
    信息资料
    生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
    切入举偶
    1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？
    【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】
    2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
    师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）
    【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】
    对话平台
    感知
    1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
    2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
    【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】
    识字
    1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
    2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
    （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
    3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
    【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】
    读议
    1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
    2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
    （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）
    【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】
    交流
    日月潭的位置：
    1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）
    2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
    1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭日月潭名字的由来：
    1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
    2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
    湖的北边像（ ），叫（ ）；湖的南边像（ ），叫（ ）。
    3、比较感知，指导朗读。
    （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
    （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
    （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）
    读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
    4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
    【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】
    背诵
    学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）