[小二上]24 咏华山（第一课时）(苏教版)

国标本苏教版小语第二册

教学设计理念：
　　“以学生为主体”，“教师适时引导”二者有机结合，体现“以学定教”的教学思想，在阅读过程中进行研究性学习。学者，大多数时间是自读自悟“华山的高”，读中理解，读中想象，学生始终处于积极主动的学习状态下进行读书、识字、写字的探索与实践。教者，依据教材“文包诗”的特点，创设情境，提供方法，引领学者以文学诗。
三维目标：
　　1、知识与能力：
　　（1）能正确、流利、初步有感情地朗读课文。
　　（2）、理解生字词语，学写部分生字。
　　（3）、能诗、图、文对照，初步体会古诗的意思，初步感受华山的高。
　　2、方法与过程：
　　以学生自主发现问题、提出问题、自读自悟解决问题为主线，开展研究性学习；教师为学而教，创设情境，指导研究，以文学诗。
　　3、情感、态度、价值观：
　　学生在教师创设的情境里进行研究性学习，读中理解，读中想象，始终处于积极主动的学习状态下进行读书、识字、写字探索与实践，并自读自悟“华山的高”，同时领略语言文字的优美，感受祖国河山的壮丽。
教学重、难点：
　　理解文中描写华山高的句子，并诗文对照，理解、朗读古诗。
教前准备：
　　多媒体课件——生字词语、体现华山“高”的有关句子（以课文第二段为主）、古诗以及华山远景图、华山风光片、笔顺图示等。
　　学生——自学课文：划分自然段，圈画生字词语，试质疑。
　　教师——上网查找有关华山资料，制作课件，背诵课文，练习简笔画，在田字格中练习写生字。
教学过程：
　　一、揭题激趣。
　　1、谈话：小朋友们非常喜欢学古诗，今天我们再来学习一首古诗。
　　2、板书：咏华山  指导读准“咏”、“华（huà）”；指导描红“华”；告诉学生题目是两个词:咏  华山
　　3、指导对课题质疑:看了课题，你最想知道什么？（“咏”是什么意思？华山在哪里？华山怎么样？这首诗是谁写的？这首诗的意思是什么？……）
　　研究性学习点一：学生在教师引导下，从课题中产生问题。
　　4 、师释部分疑惑：我可以告诉大家两个答案，这首诗是我国北宋时期一个七岁的孩子写的，他的名字叫寇准   

　　（板书 ：宋 寇准）;华山,人们称它为“西岳华山”,是我国著名的五大高山之一,在陕西省华阴市境内。“自古华山一条路”,惊险无比。至于其它的问题,如华山怎么样？诗的意思是什么?我们还是自己到课文中寻找答案吧。
　　研究性学习点二：经过师生共同筛选，确定了“华山怎么样”为本节课的阅读研究重点；教师还为学生提供了解决问题的途径与方法。
　　二、初读课文。
　　1、范读课文。
　　2、指导自学：小朋友听得很认真，老师相信你们一定能比老师读得还要好。请大家先读读课后的生字,再读读课文,做到:读准字音,尽量把句子读通顺。
　　3 、学生自读课文,老师巡视、听读。
　　4、 检查自学情况:
　　(1)出示生字词语：
　　咏 华山 沿着 山路 艰难山顶 自己 情不自禁 吟诵 与  齐 称赞 寇准
　　(2)请学生当老师提醒读音要注意的地方。
　　如：  后鼻音— 顶  称     前鼻音—难  禁  吟 翘舌音— 称         平舌音—颂  赞 自
　　（3）、学生分小组读词语，互听互评。交流：读懂了哪些词语？还有哪些词语不懂？
　　（4）、请四个同学分段读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?
　　（5）、请小朋友再读课文，边读边想，你觉得华山怎么样？交流并板书：高。
　　三、细读课文，解决疑问。
　　1、课文中哪些句子写了华山的“高”呢？请大家读课文的第二自然段，用“      ”划出有关的句子。
　　研究性学习点三：指导学生对有关信息进行收集。
　　2、、根据学生交流情况，分别出示有关句子，指导理解、朗读这些句子。
（　　1）、除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
　　这句话换一种说法会吗？
　　指导用“只有……不……”句式练说。（只有蓝天不在自己的脚下，其它的远远近近的山都在自己的脚下。）这样说明了什么？
　　根据回答板书简笔画并指导朗读。
　　（2）、太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
　　指导讨论：这句话为什么能说明华山高呢？
　　指导看书上的图、联系生活实际理解：平时我们看太阳、云有什么感觉？现在站在华山顶上，又是什么感觉呢？
　　根据回答板书简笔画并指导朗读。
　　（3）、指导齐读以上两句话，用自己的话说说你对华山的感受。
　　指导理解“他们沿着山路艰难地爬上了山顶。” “啊！华山真高哇！”
　　师述：登上这又高又险的华山真不容易呀！
　　根据回答板书简笔画并指导朗读。
　　3、小结：刚才我们是跟着寇准和他的先生去登华山的，现在，你们自己也去爬一爬华山。
　　（1）引读“我们沿着山路（艰难地爬上了山顶。） ”，现在我们就在华山顶上，同学们看到了什么？想说什么？
　　（2）学生自由读书上或黑板上的句子。
　　（3）师述：同学们被华山的风景迷住了，读着读着不由自主地发出赞叹，有的还做着手势，这就是“情不自禁”呀！寇准也和大家一样，他也情不自禁地赞叹起华山来，大家来看他写的这首“咏华山”诗。
　　（4）出示古诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
谁来读读这首诗？
　　（5）这首诗是什么意思，你能联系刚才学的句子讲讲吗？
指导理解：更—再；举—抬；回首—低头

　　4、引读3、4自然段。
　　5、小结学习情况：刚才我们通过读读书、看看图、想一想、说一说等方法，解决了自己提出的问题。
　　6、朗读课文：该怎样读出华山的高呢？
　　先自己读一读，然后读给四人小组内的同学听，相互评一评，可以推荐同学读给全班同学听。
　（学生练读时，教师可引导学生看图读、配上动作表演读、走下座位听你的好朋友读，或者读给好朋友听……）
　　7、看《华山风光片》，教给课后上网查找有关“华山”资料的方法。
　　研究性学习点四：学生对有关信息进行分析和判断，在主动探索、发现和体验中获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养了探索和实践能力。
　　四、复习生字词，指导书写部分生字。
　　1、读词语。（见前面出现的词语）
　　2、出示生字卡片，认读：华  路  自  己  与  齐  称
　　3、指导学生看笔顺图后自己记忆生字并交流记忆方法。
　　4、学生提出需要老师指导摆好间架结构的字，教师范写。
　　5、学生在书上练习描红生字。

 
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