基础训练2
一、教学要求：
1.背诵《汉语拼音字母表》。
2.围绕2——4题进行有关字、词、句(标点)的基本功训练。
3.进行对话练习，读出适当的语气。
4.按照“位置要居中”的要求，练习写字。
二、教学重难点：
背诵《汉语拼音字母表》。
三、教具准备：
1.声母表、韵母表、字母表挂图。
2.字母卡片。
3.小黑板。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程：
第一课时
(一)复习铺垫。
1.谈话引入，出示声母韵母表挂图。复习声母、韵母。
2.出示字母表。启发观察、思考：哪些字母是我们学过的？哪些字母是新出现的？(通过观察、比较，学生领悟到：①字母表中我们学过21个声母，5个单韵母。②字母“v”是新出现的。大写字母是新出现的)
(二)教学汉语拼音字母表。
1.教师范读、讲解：①字母表中的字母按一定顺序分成四行排列，读起来琅琅上口。②读字母表时，要读名称音。
2.依次出示写有字母的卡片，再次范读。
3.教读名称音，出示小黑板，揭示字母读音规律：
小黑板(一)
师讲解：这6个字母的名称音和我们学过的读音一致。请齐读。
小黑板(二)
师讲解：这4个字母的名称音，读与a相配而成的音。(教读)
小黑板(三)
师讲解：这两个字母的名称音比较特殊，读成“qiu”“jie”。(教读)
小黑板(四)
师讲解：这几个字母与“(”相配而成名称音。(教读)
4.按照汉语拼音字母表的顺序教读。(齐读、轮读等)
5.教唱汉语拼音字母歌。
6.巩固练习。
(三)教师小结，揭示学习《字母表》的意义。
今天，我们学习了《汉语拼音字母表》，今后要用它按音序法查字典，因而大家要背熟它。(四)指导、检查背诵。
指导练习二“读一读、比一比，再组成词语。”
教学步骤：(一)读题、指导审题：题目有几项要求？
(此题有三点要求：其中“比”是关键，“组词”是重点)
(二)例析：
下面老师以第一组为范例，先读，再看，比较“己”、“已”在笔画上
半出头，而“己”不出头。“己”可以组词：“自己”。“已”，可以组词：“已经”。(书写)
(三)学生练习。
1.仿照上面的例子：读→比→组词
2.组织交流、评议。
3.个人选一个最满意的词语填入括号。
(四)指导学生小结：形近字比较，要观察、分析它们的共同点与不同点，注意笔画的细微差别，并区别字义，然后再分别组成词语。
第二课时
指导练习三“说出意思相反的词。”
教学步骤：(一)读题。题目要求是“说”，不要写。
(二)让学生各别说，其他学生评判。
双—单、短—长、熟—生、吐—吞、矮—高、温暖—寒冷、保护—破坏
指导练习四“把能搭配的词语用线连起来。”
教学步骤：(一)读题、审题：题目有哪些要求？
(此题要求有两点：1.恰当地搭配；2.连线)
(二)指导学生读第一组，先连线，再说说为什么这样连。(如：诚实的——孩子，因为“孩子”可与“诚实”搭配)
(三)齐读连线后的词语。问：为什么不能把“温暖的”与“孩子”连起来？(因为“孩子”不能和“温暖”搭配)
(四)学生自练第二组，交流、评议。
(五)教师小结：词语搭配是有规律的。
指导练习五“给下面的句子加上标点符号。”
教学步骤：
(一)读题、审题。
(二)自由读句子，体会句子的意思和语气，加标点。
(三)指名读句子，说说应该加上什么标点符号？为什么加这个标点符号？(四)评议。
(五)再读一读这四句话，看在语气上有什么不同？
(六)教师范读，学生集体读。
(七)教师小结：用句号的句子，语气平缓；用叹号的句子，感情强烈。
指导练习六“对话。”
教学步骤：
(一)读题、审题。问：什么是对话？
(二)学生自由朗读这段对话，注意标点符号。
(三)教师与一学生范读。
(四)学生同桌互读，评议。
(五)对话练习。
1.教师提出要求：根据这段对话内容，进行对话练习。(学生合书)
2.教师与一学生示范对话。
3.学生同桌互相对话，互相评议。
4.指名学生进行对话练习，评议。
5.教师强调：①对话时要注意听明白对方的话，然后再回答。②注意疑问、赞扬、请求的语气。如：“是吗？你能主动告诉老师这很好！”“金老师，明天我从家里带一盆花来吧！”6.学生再练。
(六)创设情境练习对话。
星期天，你去老师或同学家借书……
(学生想象，进行对话练习，师生评议)
指导练习六“写字。”
教学步骤：
(一)读题、审题，明确要求——“位置要居中，字要写匀称”。
(二)读田字格中的字。
(三)教师以“少”为例，指导书写。强调“位置要居中，字要写匀称”。
(四)学生书写练习。
说话·写话
看图，把两幅图的意思连起来说一段话，再把这段话写下来。
老师说我做得对
一、教学要求：
1.指导学生观察图画，看懂图意。(培养观察思维能力)
2.能用通顺、完整、连贯的几句话说出图画内容，再写下来。(培养说话、写话能力)
二、教学重点、难点：
(一)重点：指导学生仔细观察图画，抓住图上主要人物的语言、表情、动作，展开合理想象，并能用通顺、连贯的一段话说出图画内容。
(二)难点：在说出图意的基础上，用通顺、完整的句子把图意写下来。注意不写错别字，正确使用学过的标点符号。
三、教具准备：
教学挂图。
四、教学时间：
一课时。
五、教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1.谈话。
①小朋友，今天老师想请小朋友和老师一起来看图讲故事。我们今天要看的是两幅人物活动的图，有谁知道：观察人物活动的图要注意什么？(注意抓住人物的表情、动作以及他会怎样想、怎样说、怎样做？)
［板书：想、说、做］样做？)
②小朋友，每当我们进行完考试，发下考卷的时候，你们会做些什么？(学生自由说)
2.今天，也有一个班的小朋友发了考试卷，他们在做些什么呢？让我们一起来看图。(出示图1、图2)
二、看图说话。
(一)观察图(1)，说话。
1.今天，我们要说的这个故事，它的名字是(板书课题)，请小朋友来读一读(“老师说我做得对”)。小朋友观察一下，题目中的“我”是图中的哪位小朋友？(学生看图(1)(2)指出“我”)
2.(去掉图(2)，看图(1)) 大家请看图(1)，谁能用一句话说说，考卷发下来以后，同学们都是怎样做的？注意说清什么时间、什么地点，“我”和同学们在干什么？(板书：时间、地点、主要人物)
3.小朋友看看图，从图中“我”的表情上，你能猜出“我”看到了什么，又在想些什么吗？
(启发学生想象，各抒己见)
例：①呀，这儿有一处错误，老师没有发现，我该怎么办呢？
②不能告诉老师。那样我就不能得100分了，要知道全班只有我一个人考了100分呀。
③对，我得去告诉老师，我要做个诚实的孩子。
(在这里，教师应鼓励学生有不同想法)
(板书：发现错误→不说→不对，要诚实。
发现错误→要诚实，告诉老师)
4.重述“我”的想法。
请小朋友用“他想……他又想……”，把“我”当时的想法说出来。
5.完整叙述第一幅图的内容。(说清什么时间、什么地点，“我”看见了什么，是怎么想的。根据板书想)
①学生自由说或同桌互说。
②指名说。
谈话：同学们刚才积极动脑，说出了“我”心里的想法，下面我们一起来看第二幅图，看看“我”是怎样做的？(出示图2)
1.看图，观察图中所画的时间、地点、人物。同学们仔细观察，第二幅图上画的是什么地方，都有谁和谁？
(在办公室里，有“我”和老师)
2.“我”会怎样做，又会说些什么？再观察老师的表情和动作，猜猜老师会怎样做又会说些什么？(同桌先互相说说看)
3.学生汇报。(指名说第二幅图的内容)
(板书：找老师)(做，说)
(三)看图(1)(2)，说话。
1.故事接龙。
请一位同学说第一幅图的内容，另一位同学说第二幅图的内容。
2.看图说话。(完整地说)
指名看图说两幅图的内容。自己怎么想的就怎么说。
(四)小结看图说话的方法。
1.仔细观察图画中人物的表情、动作。
2.根据人物的表情、动作，想象人物怎样想、怎样做、怎样说。
3.说话时语句要完整通顺。
三、看图写话。
1.谈话，明确写话要求。
同学们今天讲故事讲得真好。这说明我们听得认真，看得仔细。下面，老师请同学们把我们刚才说的这段话写下来。写的时候要注意：
①语句完整、通顺。
②不写错别字，正确使用逗号和句号。
③写话时，开头要空两格。
2.学生写话。
四、板书设计：
想、说、做
老师说我做得对
时间
地点
老师 做、 说