[小二上]绝句　教案(人教新课标)

　　教学课例
　　感悟诗之美   品读诗之韵
　　鄂教版小学语文第三册《绝句》
　　西大街小学     张鸿清
　　教学目标：
　　1  会认课后双横线里的六个生字“鹂、翠、鹭、含、临、泊。”
　　2  正确、流利地朗读古诗，熟读成诵。
　　3  通过诵读古诗，感受春天的美好。
　　设计说明：
　　本课的教学难点是指导学生读出诗的韵味，并在朗读中感受春天的美好。在教学中，我借助画面、音乐，让学生入情入境，在情境中感知古诗的诗意，并在听、说、读、演、悟中声情并茂地吟诵诗文，感悟诗境，读出韵律。
　　课堂描述：
　　一  导入揭题，激发兴趣
　　师：我们已经学过不少描写春天的古诗，谁能背一首给同学们听听？
　　（全班学生争先恐后地举起小手。教师指名三个学生背诵。）
　　师：这几位同学背得真不错，不仅流利，而且有感情。听着他们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到了燕子的呢喃，闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐代诗人杜甫的《绝句》。
　　（教师在黑板上板书：绝句    唐  杜甫）
　　生：老师，我们学过杜甫的《绝句》了，怎么又学呢？
　　师：问的好。我们上学期学过杜甫的一首《绝句》，描写的也是春天的美景，我们将要通过学习来比较两首诗的不同之处。
　　二 初读古诗，读通读顺
　　师：我们先自己读一读这首诗，不会读的字请拼音朋友来帮忙。先把每个字读准，再把诗读通读顺。
　　（学生自由读古诗，教师巡视，了解学情，根据情况做个别指导。）
　　师：我发现很多同学很会学习，一边读，一边把生字做上记号，这样就把生字记得更牢了。
　　师：刚才，大家读得很认真，现在，请四人小组的组长拿出生字卡片，小组的同学一起读一读。读完后，把全诗也读读。
　　（学生在小组内读生字、古诗。）
　　师：好，现在我们来检查自读情况。哪个小组先来？（指一个小组站起来）你们想怎样读？
　　生：我们开火车读。
　　（四人小组开火车读生字，重点指导“鹂、翠、临”，再请两个小组学生读，一组学生选择抢读，一字学生选择齐读。教师做适当评价。）
　　师：生字都读得不错，你们的诗读的怎样？谁能把古诗大声地读一遍？其他同学认真听，还要评价别人读得怎样。
　　（一名学生站起来读古诗。）
　　生：我觉得林芳琪把字音读得很准，声音也很响亮，但是她一字一字地读，不是很流利。
　　师：不错，吴志鸣听得很认真，他不仅能发现别人的优点，还指出了不足。谁再来试一试？
　　（又一名学生站起来读古诗。）
　　师：陈涵读好吗？
　　生：他读得又正确又流利，而且还很响亮，我觉得他读得很好。
　　师：他读得好，你评价得也很好。还有谁想读？
　　（全班学生的手几乎都举起来了。）
　　师：这么多人都想读，那我们一起来读吧。
　　（学生齐读）
　　三  感悟诗境，读出韵律
　　师：这是一个春光明媚的早晨，诗人杜甫正在草堂读书，忽然，他听到-——
　　生：（齐声）黄鹂的叫声。
　　师：你是从哪儿知道的？
　　生：两只黄鹂鸣翠柳。
　　师：有谁能为大家介绍黄鹂鸟吗？
　　生1：黄鹂是黄色的，个子很小。
　　生2：黄鹂的叫声很好听，像唱歌一样。
　　生3：我知道黄鹂还叫黄莺，它最会唱歌了。
　　师：你们想和黄鹂一起唱歌吗？
　　（教室里响起各种模仿鸟叫的“歌声”）
　　师：你们这群小黄鹂唱得真动听。再来看看，黄鹂在哪儿唱歌？
　　生：在柳枝上，“鸣翠柳”。
　　师：翠柳，是怎样的柳树？
　　生1：是很绿很绿的。
　　生2：是碧绿碧绿的，很美丽。
　　师：（出示课件，屏幕出现两只黄鹂在翠绿的柳树上蹦跳，配着婉转的啼鸣。）你们看，翠绿的树，黄色的鸟，悦耳的歌声，这一切，在诗人的眼中是多么美好！试一试把它读出来。
　　（学生自由朗读第一行诗句。教师指名读。）
　　师：我听了刘聪的朗读，似乎真的看到了美景，听到了歌声。还有谁想读？
　　（再指名读。在评议中，不断肯定、鼓励学生，齐读。）
　　师：杜甫正看得入神，一道白光从眼前掠过，原来是——
　　生：一行白鹭上青天。
　　师：白鹭，是什么鸟？
　　生1：白鹭是一种水鸟，喜欢吃鱼。
　　生2：白鹭的个子大一些，像鹤，翅膀也很大，飞起来很美，很优雅。。
　　师：优雅这个词用得好。那谁来学学白鹭，展开洁白的翅膀，优雅地飞上蓝天？
　　（学生站起来举手，教师点出六名学生上讲台。）
　　师：我们一起读，让这群白鹭飞向青天吧。
　　（师生齐读“一行白鹭上青天”，六名学生挤成一堆，向前“飞”）
　　师 ：这是一行白鹭吗？想想应该怎样飞？怎样做，动作才优雅？
　　（这次，学生排成一行，双臂展开，徐徐“飞翔”，边飞边读。）
　　师：好，请飞回自己的位子上。（点击课件，画面出现展翅高飞的白鹭。）他们飞得好，你们读的也好。我们把一、二行诗句连起来读一读。（点击课件，出现两行诗句。齐读。）
　　师：读到这里，你们发现这首诗和去年学的诗有什么不同吗？
　　生：去年学的诗每行是五个字，这首诗每行是七个字。
　　师：对，去年学的诗是五言绝句，这首是七言绝句。读的时候，在节奏上有什么不同？你们试着读一读，还可以用笔做上记号。
　　（学生边读边想，有的在书上做记号，有的在小声讨论。）
　　生：我觉得七言绝句是两两三的节奏。应该这样读“两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。”
　　师：真没想到，李德威既会观察，又会思考，还很会读书。那我再提一个问题：上次学绝句时我讲过对偶，如“泥”对“沙、“燕子”对“鸳鸯”，在这句诗中，你们能找到对偶的词吗?
　　生1：有“黄鹂”对“白鹭”。
　　生2：“两只”对“一行”。
　　生3：“翠柳”对“青天”。
　　生4：还有“鸣”对“上”。
　　师：是啊，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，对仗工整，相互映衬，构成一幅色彩明丽，生机勃勃的画面。同学们再来读读这两行诗吧。
　　（学生自读，再指名读。男女生比赛读。越读越有韵味了。）
　　师：诗人陶醉在美丽的景色中，索性放下书，走到窗边，大家继续读后两行，诗人又看到了什么？
　　（点击课件，出示画面，学生看图，并自由读诗句。）
　　生：他看到了西边山上的雪。
　　生：还看见了门前的船。
　　生：我知道船是东吴来的。
　　师：那你们知道“千秋”指什么？东吴在哪儿吗？
　　（没有学生回答）
　　师：千秋指时间很长，而东吴在现在的江苏一带，离四川是“万里”远啊。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这样的景色就像镶嵌在窗户里的一幅画。诗人的心情是那么愉快。来，让我们一起来分享诗人的快乐吧。
　　（学生齐读，指名读，比赛读。）
　　 四 吟诵古诗，积累语言
　　（点击课件，教室里回响着优美的古筝曲。）
　　师：大家读得真好。现在，我们随着乐曲齐声诵读全诗吧。
　　（配乐齐读全诗，指名诵读，小组诵读，最后一起背诵全诗。）
　　板书设计：  
　　古诗诵读        绝      句
　　唐  杜甫
　　黄鹂           翠柳    
　　千秋雪         万里船
　　课后反思：
　　“诵读”是一种传统的读书方法，强调读书的过程，强调学生的情感参与。鄂教版“古诗诵读”采用诗配画的形式，呈现教学内容。既能帮助学生理解诗的意境，又不增加篇幅。在教学要求上摒弃了繁琐的讲解，重在学生感悟。教学方法重在凭画入境，熟读成诵。
　　（一）    借助图画，再现美的情境
　　本课教学中，我借助美丽的画面，悦耳的古筝曲，创设情境，让学生感受教材中蕴含的美，陶冶情操，培养审美能力。在学习过程中，通过品词析句，反复诵读，使语言文字中包含的形象和画面在脑海中动起来。黄鹂的婉转啼唱，翩翩飞舞的白鹭，千年的积雪，万里而来的船只，都为学生留下了自由想象和创造的掌柜空间，充分调动了学生的想象力，感悟力和创造力。
　　（二）    诵读古诗，感悟美的旋律
　　本诗短小精悍，词句优美，内涵丰富，具有极高的审美价值和艺术感染力。如何让学生感悟诗的韵律美呢？我引导学生在探究中发现五言绝句和七言绝句不同的节奏，在理解感悟的过程中体会诗句的工整对仗，并在朗读、吟诵中加深体味。在诵读过程中，我始终注意尊重和珍惜学生的自读体验，培养出良好的语感。