[小一上]夏 夜 多 美(人教版)

　　教学设想：
　　创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；
　　以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；
　　增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
　　一、导入，揭题。
　　师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起劲了；小朋友们穿得也越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。
　　【点评：导语激情，让学生憧憬美丽的夏夜】
　　（板书课题15夏夜多美）
　　师：夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧！（齐读课题）
　　二、初读课文，认识生字。
　　师：（出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确）老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读？（指名读）对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧！
　　【点评：一读课文，要求明确】
　　（学生自由轻声读，教师巡视）
　　师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听？
　　生：刚开始我读不准“萤”，后来就读准了。
　　师：你能再一次大声地读出来吗？
　　生：能！萤！（ynɡ）
　　师：后鼻音读得真准！还有谁？
　　生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。
　　生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。
　　【点评：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作意识。】
　　三、再读课文，互助学习。
　　师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗？
　　【点评：二读课文，互听互帮，读有层次，有目的。】
　　（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）
　　师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？
　　生：我在同位的帮助下，读准了“绿”。
　　生：我在同位的帮助下，读准了“着”。
　　师：把这个词语读出来。
　　生：“着（zho）急”。
　　【点评：合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。】
　　四、熟读课文，5、合作学习。
　　师：集体的力量真是大呀！大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢？
　　生：我要提个建议是读流利。
　　师：提得好！（出示CAI：“我会读--看清词句读流利”）谁来解释一下流利是什么意思？
　　生：流利就是读书时一个哽都不打。
　　师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧！
　　【点评：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。】
　　（生活动，教师巡视）
　　师：大家读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵“小睡莲”。
　　【点评：四读课文，读读议议，提高朗读水平。】
　　（生接龙读。）
　　师：大家来评一评吧！
　　生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。
　　生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。
　　【点评：学生掌握了朗读的基本要求，听得认真，评得准确。】
　　五、检查识字
　　师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，（出示CAI）认得吗？赶快大声地认一认、读一读！
　　（生自由读。睡莲合拢，拼音消失。）
　　师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？
　　【点评：反复地读书，学生在阅读中识字，此时既是检查，也是巩固。】
　　（指名认读、齐读）
　　师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴！我也为你们感到高兴！
　　六、欣赏范读，体会感情。
　　师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢？听！
　　（教师范读录音，CAI动画演示。）
　　师：大家听出这是谁的声音了吗？
　　（生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师）
　　师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。（出示CAI：“读读想想有感情”）你们想不想这样来试一试？（想）那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。
　　（生自由读，配乐，教师巡视）
　　【点评：五读课文，逐渐引学生进入语文情境。】
　　师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。
　　【点评：让学生体验语言美、心灵美。】
　　生：我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。
　　师：读一读。
　　生：小蚂蚁到家了。（慢）
　　师：你为什么觉得这句话很美？
　　生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。
　　师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？
　　生：对！
　　【点评：没有空洞的说教，没有生硬的概念，让学生感受到形象美。】
　　生：我觉得这儿很美：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。”
　　师：为什么你觉得这儿很美？
　　生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。
　　生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊！”
　　师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！
　　【点评：教师的语言也紧扣话题，强化中心。】
　　七、创设情境，指导表演。
　　师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了？
　　生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。
　　师：你怎么知道的？
　　生：是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”
　　【点评：如果没有前面大量时间的读书，课文不熟悉，就不会有这么快的反应了。】
　　师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！（戴上头饰）到池塘里来。（生蹲在地上，“呜呜……”地哭。）
　　师：接下来呢？
　　生：睡莲被吵醒了。
　　师：请你来扮演这朵睡莲吧！
　　（生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）
　　小蚂蚁：呜呜……
　　睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？
　　小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。
　　（师提示：睡莲弯弯腰）
　　睡莲：快上来吧！
　　小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。
　　睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
　　小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
　　师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时……
　　生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！
　　师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）
　　小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？
　　睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。
　　蜻蜓：让我来送他吧！
　　睡莲：天这么黑，你能行吗？
　　师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？
　　生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）
　　萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。
　　师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，……（略）小蚂蚁到家了。”
　　【点评：教师穿针引线，使故事情节自然发展。】
　　师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？
　　生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。
　　师：你们高兴吗？眨眼试试！还有好多同学都想来表演呢！先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧！
　　【点评：刚才的表演激发了兴趣，小组再演，让每个小朋友都来亲身体验一下。】
　　（小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。）
　　师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧！
　　（生表演略）
　　八、感悟，小结。
　　师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么？
　　生：我觉得这节课很好玩。
　　生：我觉得夏夜还真的是很美呢！
　　生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。
　　【点评：三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果，很有层次。】
　　师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？
　　生：好！
　　【点评：学生意犹未尽，一定会在家里重温课文，再现情景的。课内外结合自然。】