[小一上]秋姑娘的信(苏教版)

　　目标预设：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、引导学生联系生活读懂课文，了解秋去冬来的季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。
　　3、激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
　　4、培养学生良好的学习习惯和自主探索及合作学习的能力。
　　教学重点、难点：
　　指导学生读准、读好课文。
　　资源利用：
　　有关课件、录音机、词卡等
　　设计理念：
　　1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
　　2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。
　　3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
　　4、语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。
　　教学过程：
　　一、激情入境
　　1、[多媒体出示]一片枫叶
　　师：小朋友们，知道这是什么吗？
　　师：这是老师刚刚收到的信。
　　2、指导读准：“信”
　　3、师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑）
　　4、[多媒体出示]秋姑娘图
　　指导读准：“秋姑娘”
　　5、秋姑娘还给谁写了信，信里说了些什么呢？咱们一起看课文。
　　<板书课题>秋姑娘的信
　　生齐读课题。
　　二、初读感知
　　1、小朋友们，借助拼音读读课文，看秋姑娘都给谁写了信，用铅笔把它给圈出来。
　　2、交流，相机指导读准：“好朋友们”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
　　三、创设情境，自主探究
　　1、[多媒体出示]风伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊！”
　　师：小朋友们，想帮大雁看懂这封信吗？讲给大雁听，你就得讲清楚，让他听明白。大家先把这段话读一读，待会儿看谁读得正确流利，就让他代表小朋友们去告诉大雁。
　　[多媒体出示]一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。（生练读）
　　2、指名读。相机指导读准：“小心”及整个句子。
　　齐读。
　　师：秋姑娘为什么让大雁“路上多小心”？
　　3、谁来把秋姑娘的话说给大雁听？
　　说的时候，应带着什么样的表情？
　　[多媒体出示]大雁排着整齐的队伍往南飞。
　　师：瞧，大雁们听了秋姑娘的话，排的队伍多整齐呀！它们一定会一路顺风的。
　　4、[多媒体出示]青蛙、松鼠、山村孩子
　　配音：“快，快，看看秋姑娘给我们的信里说了些什么？”
　　师：小朋友们，那咱们快把三段话练习读正确、读流利，然后在小小组里练说，待会儿讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
　　（生以小小组为单位，自学三、四、五小节，师巡回指导。）
　　5、交流汇报。
　　（1）重点指导读准：“生病”、“食品”、“裹上”
　　（2）读准句子。指名读，分组读，齐读。
　　（3）指名学生分别把秋姑娘的话讲给青蛙、松鼠、山村孩子听。
　　（4）相机讨论：
　　秋姑娘为什么让要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病？
　　秋姑娘为什么让贪玩的松鼠，快准备好充足的食品？
　　让山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”呢？
　　6、激情想象
　　（1）小朋友们，秋姑娘还会写信给谁呢？写些什么呢？小小组里说一说。
　　（2）全班交流。
　　7、秋姑娘在秋风里，写了一封又一封信，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
　　——（“哈，全被秋姑娘写了信！”）
　　[多媒体出示]咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
　　哈，全被秋姑娘写了信！
　　（1）自由练读。
　　（2）指名读，评议。
　　（3）齐读。
　　四、指导读全文
　　1、小朋友们喜欢秋姑娘吗？为什么？
　　2、那能不能通过你的朗读把秋姑娘对好朋友的关爱表现出来。
　　小朋友们可以一个人读，可以两个人或几个人合作读，还可以边读边表演，各小组选择其中的一种形式进行练习，待会儿比赛。
　　3、赛读，评议、颁奖。
　　五、指导写字
　　1、学写“秋”。
　　2、还想写哪两个字？自己学写两个字。
　　3、小小组内互相评议。
　　六、课外拓展延伸
　　[多媒体出示]春、夏、冬景色图及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
　　师：秋姑娘写完了信，冬姑娘就来了，跟着春姑娘来了，然后夏姑娘也来了。小朋友们，你们想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她们用什么写信呢，又会写给谁呢？写些什么呢？
　　师：小朋友们想象一下，可以把你想到的像课文里一样讲出来，还可以把你想到的给画出来。
　　方案评析：
　　1、教学目标体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度，包含了扎实的读、写基本功的培养，又包含了潜在能力与创新能力的开发。
　　2、方案中体现了学生自主合作、探究的学习方式。利用多媒体动画创设情境，引导学生通过朗读自主感悟，通过合作探究，理解课文内容。
　　3、成功地运用学法迁移。在学习秋姑娘写的四封信时，体现由扶到放循序渐进的过程。
　　4、注重培养学生的语文实践能力。以课程文本为中介，让学生的听、说、读、写等实践活动贯穿整个教学过程。在教师的指导下，学生自主的、积极的、多样的、充分的参与语文实践活动。
　　5、充分开发课程资源。利用插图，引导学生观察、感知图意联系生活，引导学生想像，练习说话。