[高一]中国森林资源的特点(人教版)

一、知识点或能力点的名称

1．背景知识

（1）森林的概念：参见《中学地理词典》P97
（2）乔木的概念：参见《简明生物学词典》P460
（3）灌木的概念：参见《简明生物学词典》P1716
（4）森林的覆盖度：参见《简明生物学词典》P1688
（5）森林的覆盖率：参见《地理学词典》P707
（6）森林资源：参见《地理学词典》P706
（7）景观的概念：参见《中国大百科全书》地理学P252
（8）自然景观：参见《中国大百科全书》地理学P529
（9）我国森林资源种类繁多，居世界首位，说明我国森林物种丰富、基因库大，详细内容参见《中学地理教师手册》中国地理部分　　　　P171～175
（10）中国森林资源的分布：参见《中学地理教师手册》P241
（11）世界森林资源的分布：参见《中学地理教师手册》亚洲P437、欧洲P442、非洲P445、北美洲P448～449、南美洲P450～451、大洋　　　洲P452～453
（12）参见《中国大百科全书》地理学：热带雨林：P349 热带季雨林：P346 亚热带常绿阔叶林：P455　夏绿阔叶林：P444 寒温带针　　　叶林：P191

2．学习过程中必要的基础知识

    （1）我国的森林覆盖率为14%，与世界其它国家相比较低。

    表1 我国与部分国家森林覆盖率的比较
国家 森林覆盖率 国家 森林覆盖率
中国 14% 巴西 58.0%
美国 31.3% 加拿大 39%
法国 27.0% 芬兰 66%
日本 66.7% 瑞典 57%
    表2 我国与部分国家人均占有森林量、人均占有林木蓄积量的比较
国家 人均占有森林量（亩） 人均占有林林蓄积量（m3）
中国 1.8± 65±
加拿大 230多 800多
芬兰 60多 300多
瑞典 45 276
美国 20± 90多
（2）我国森林资源分布不均，主要分布在东北、西南、东南地区

    a. 通过读图分析得出结论
b. 通过称量法：称量一定范围内（大面积的）森林占有量。在东北、西南、东南、西北、青藏地区分别选取等面积的区域，用天秤来称量每个区域内森林占有量，把东北、西南、东南地区用铁片来表示，西北、青藏地区用木片来表示。通过称量，使学生一目了然，东北、西南、东南森林多，而西北、青藏地区森林少。

    （3）我国森林被破坏严重：（用漫画来表示）

    破坏原因 ：
a 人为破坏：无意破坏：如吸烟者无意识将烟头扔掉，造成森林火灾
　　有意破坏：如某些个人或公司、企业为获取高额利润，滥砍滥伐，参见北京版教材第四册P46图《遭滥伐的森林》
　　无奈破坏：由于人多、贫穷造成为了生存不得不毁林，如贫苦农民的刀耕火种的原始农业生产方式，参见北京版教材第四册P47图《热带雨林的原始农业》
b 自然灾害的破坏：如虫灾、洪灾、旱灾、地震、火山等

    （4）我国森林资源种类丰富，热带、亚热带、温带树种均有，其中珍贵稀有树种是世界最多的国家（如银杏、水杉等），经济林资源非常丰富，竹林资源种类、竹材及竹制品均占世界首位。

3．学习过程中可分为的认知阶段：

    （1）感性认识阶段：通过地图、图表、漫画、数据，来认识我国森林资源在覆盖率、分布、种类等及破坏方面的状况。
（2）比较阶段：把我国森林资源与世界其它国家进行对比。
（3）分析、归纳的理性认识阶段：归纳总结出我国森林资源的四大特征。
（4）实习、调查阶段：
a．让学生统计家庭中木材使用的情况：家中什么东西是以木材为原料的？大约共计用了多少m3木材？人均用材量大约是多少？
b. 让学生调查校园内的绿化状况：校园现有绿地约多少m2？原来校园内有绿地约多少m2?校园内有哪些树种？是落叶的还是常绿的？是乔木还是灌木？
c. 让学生调查石景区的绿化状况：石景山区现有绿地约多少m2?原有绿地约多少m2？现在比原来是增加了还是减少了？如减少了，是从何时开始减少的？减少的原因是什么？
（5）实验阶段：将植物至于CO2、CO、SO2状态下，观察植物的生态变化状况，目的是通过实验来说明首钢的植被与其它地区植被不同的原因。
（6）游戏阶段：
a. 校园规划：让学生自己做为一名设计者，对校园的绿化进行规划。
b. 家乡一日游：让学生以导游的身份，带领游客去旅游，从中认识石景山地区的山山水水。
c. 新疆探险：放一段关于新疆地区自然景观方面配音乐的录像或软件，问学生都看到了什么？以培养学生的观察、记忆能力。
d. 西双版纳探险：设置一块西双版纳林区，并画上若干条路线，其中只有一条主路线，可以走出这片森林，在行进过程中，如走的是支线路，走一段路程后则显示出一个标记×表示此路不通，请返回。如走的是主干线，则每隔一段距离就会出现一道关卡，每到一个关卡，计算机就会显示一个有关森林方面的问题，答对了顺利过关，答错了，则落入陷井中或被猛兽吃掉，或被枯树砸死，每答错一次，计算机会自动给你加时1分钟，然后再给你一次过关机会，最后看谁通过这片森林的时间最短。（注：该探险活动要借助多媒体软件来完成）

过关卡对设置的问题可参考下列问题：

①我国森林的覆盖率是多少？A. 14% B. 18% C. 30%
②我国有乔木多少种？A. 3200多种 B. 2800多种 C. 2500多种
③西双版纳属于我国哪个一级行政单位？A. 桂 B. 琼 C. 滇
④西双版纳为何林种？A. 热带雨林及热带季雨林 B. 夏绿阔叶林 C. 亚热带常绿阔叶林
⑤下列珍贵树种，能在云南生长的是谁？A. 红松 B. 珙桐 C. 楸树
⑥下列经济林木，哪一种可在云南生长？A. 椰子 B. 板栗 C.紫胶

    4．问题和假设提出的策略

    （1）找话题
学生认识前提状况
课题 →找话题→话题案例化→案例问题化→活动程序化→认识系统化
媒体可能性 →应用矫正
（2）活动化
教学内容课题化→课题活动化→活动系统化→课堂的教学讨论→问题的系统化→设置新情境，应用反馈

    5．在学生知识、能力系统构建中的地位和作用

    （1）使学生在学习过程中，把本学科与其它学科的知识联系起来，如生物、化学、音乐、美术、数学、语文、历史等均与本学科有密切的联系。
（2）使学生在学习过程中，把本环境与其它环境联系起来。
（3）使学生在学习过程中把本要素与其它要素联系起来。
（4）使学生在学习过程中，把课内知识与课外实践联系起来。

    6．难点：

    （1）概括程度高：知识点本身不构成难点，但在形成森林意识上难度较大。
（2）不贴近学生的生活：学生基础知识少，经验贫乏，唤起他们的意义较难。

7．学生掌握过程中反馈和矫正措施，达标的标准和检测工具

  　实习法检测，主要是看是否有学生的参与，是否有创新意识，设置一个交互性的游戏软件，让学生在生态脆弱带上完成森林的布局（依据牛文元先生的可持续发展的方程）

    用计算机设置一些地图（如右图所示）（1）用鼠标单击亚马逊平原，则显示出该平原的气候特点：全年高温多雨；（2）用鼠标单击巴西高原，则显示出该高原的气候特点：全年高温有明显的干、湿季之三；（3）单击下拉菜单，选择下一张，仍以该图为低图，单击该图显示出5个景观图：A. 热带雨林，B. 热带草原，C. 亚热带常绿阔叶林，D. 夏绿阔叶林，E. 寒温带针叶林，供学生去选择，在该地区应种何种植被，选好后再去布局，种到待种的地区。选对了、种对了，给加分，否则不给分，最后看谁得的分高。

二、教学工具

    1．教学中应用的图、象、声音、实物教具、实验设备、多媒体软件
（1）地图：《世界森林资源分布图》参见北京版教材第四册P103　《中国森林资源》分布图参见北京版教材第一册P93
（2）景观图：参见《中国大百科全书》生物学彩图
　　　P177植物的地理分布图
　　　P179青藏高原东北部亚高山灌丛及山地针叶林
　　　P180 牡丹江的温带混交林
　　　P113 杜仲 P124 金鸡纳树
　　 参见《中国大百科全书》地理学彩图
　　　P25 珙桐、银杉、水杉、银杏
　　　P26 热带季风常绿阔叶林、热带雨林、热带季雨林、寒温带针叶林
　　　P27 北京平谷夏绿阔叶林
（3）统计图：把我国与部分国家的森林覆盖率、人均占有森林量、人均占有林木蓄积量的比较，画成柱状图或曲线图。
（4）实物教具：天秤
（5）实验设备：广口玻璃瓶、玻璃片
（6）软件：西双版纳探险、森林的布局（详情见第一大问）
（7）漫画
2．功能：帮助学生认识、理解、分析、归纳、总结、推理、判断问题
3．使用中的操作要点：
（1）课题要明朗，提取信息要有强度，要项目化。
（2）要师生平等地共同备课。
（3）话题要有挑战性。
（4）思维要有预见性。

三、教学方法

    游戏法、讲解法、实验法、调查法、比较法等
　　合作教学模式（分组讨论法）

四、相关知识简介

五、学法指导

    以图导学，以游戏和实验激发学生的兴趣和爱好。