“文化大革命”的十年 教学设计
1．导入的过程
教师放映一段与“文化大革命”与“红卫兵”运动相关内容的教学录像（或照片、画片等），然后教师小结：1957年中共中央“反右派”斗争扩大化开始，中央“左”倾错误思想开始突飞猛进，这种思想在经济领域表现为“大跃进”和“人民公社化运动”，在政治领域又出现了“反右倾”斗争。这种“左倾”思想的泛滥，最终酿成了十年“文革”的空前浩劫。那时一个“史无前例”、动荡不安的年代。1966－1976年，是文化大革命动乱的十年，这十年使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。文革的发动不是偶然的，当时中国周边国际形势趋于紧张，中国面临各方面的公开和潜在的威胁，导致对这一时期国际范围内阶级斗争形势作了严峻的估计，从而成为发动文革的一个重要因素。它蕴涵着深刻的历史教训和民族的悲剧，今天我们就去揭示它。
2．新课知识内容的学习指导和“探究”过程
关于“九·一三事件”。教师首先提出问题：“中国抗日战争以来取得首次大捷是？它是由谁领导的？”由此，引出林彪。再由学生介绍关于林彪的生平。（可以在讲述该课前布置学生事先预习）然后教师简单介绍林彪反革命集团的形成情况（1968年末，毛泽东在“造反派”全面夺权已取得决定性“胜利”的情况下，开始考虑如何结束“文化大革命”的问题了。但是，“树欲静而风不止”，林彪借“文化大革命”逐渐形成的权势巨大的反党阴谋集团，在没有完全达到篡党夺权目的之前，是不会善罢甘休的。1969年4月，党的九大在强烈的个人崇拜和“左”的气氛中召开。林彪被确定为毛泽东的接班人，部分地实现了篡党夺权的野心。但是，他的野心是没有止境的。1970年8月，党的九届二中全会在庐山召开。会上，林彪一反善于迎合毛泽东的常态，用设国家主席一事向全会发难，抢班夺权的马脚一下子显露出来。毛泽东凭借敏锐的政治嗅觉，对林彪集团的阴谋活动予以压制。林彪妄想当国家主席、用“和平过渡”的办法篡权活动受到沉重打击以后，铤而走险，准备采取武装政变的方式夺取党和国家的最高权力）。然后指导学生看教材“林彪外逃机毁人亡”照片，阅读教材“九·一三事件”内容。
关于文化大革命发动的原因，教师出示补充材料
材料一：毛泽东认为在社会主义历史时期资产阶级都将存在，并企图复辟资本主义，这是党内产生修正主义的根源。他要求全党对阶级斗争问题要年年讲、月月讲、天天讲。号召"千万不要忘记阶级斗争"。
材料二：1964年，毛泽东在社会主义教育运动中进一步指出"这次运动的重点，是整党内那些走资本主义道路的当权派。"
在阅读完有关材料后，教师指导学生分组讨论，从而得出“文化大革命”发动的
思考:
1．两则材料表明了什么政治倾向？（左倾思想的倾向）
2．材料一中对阶级斗争问题的提法是否符合实际？材料二比之有何发展？（把阶级斗争无限夸大，形成以阶级斗争为纲的错误理论。）（把阶级斗争引入党内，为"文革"提供了理论和政策依据。）
3．综合两则材料，分析"文革"产生的根本原因。（是"左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。）
教师总结学生的答案，总结文革产生的原因：
根本原因：是"左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。
主观原因：毛泽东对党和国家的政治形势作出的错误判断。其出发点是为了防止资本主义的复辟。
客观原因：林彪、江青一伙阴谋家的利用；长期以来党和国家政治生活中的个人崇拜现象的存在。
关于对“大革命文化”的评价：教师出示下列材料：
持续十年的“文化大革命”是我党历史上“左’倾错误占统治地位时间最长、危害最大的阶段。首先，它使我国的国民经济损失近5000亿元。其次，党的组织和国家政权遭到极大削弱，大批干部和群众惨遭迫害，社会主义民主和法制被肆意践踏，全国陷入严重的政治和社会危机之中。第三，我国科学文化和教育事业遭到严重摧残，科学技术水平同世界先进国家的差距拉得更大，历史文化遗产遭到巨大破坏。第四，对我国传统美德、社会主义道德风尚的毁弃，使无政府主义、唯心主义、教条主义、板墙个人主义、宗派主义严重泛溢，……“文化大革命”给我国造成的无形损失是不可估量的。
不过，正像恩格斯所讲的： “没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步作为补偿的。”“文化大革命”十年的惨痛教训，充分暴露了我国政治体制和党的领导体制的弊端，使人们进一步认清了“左”倾错误的巨大危害，从面彻底地醒悟过来，这对推动我国社会主义现代化建设具有重要的历史作用。
通过讨论，使学生明白：“文化大革命”被两个反革命集团利用，给党和国家带来了建国以来最严重的挫折和损失。使我国和发达国家的差距更大了。正确认识和处理社会主义社会的阶级斗争问题，坚决摒弃“以阶级斗争为纲”的错误口号，防止阶级斗争扩大化的倾向。要健全党的民主集中制和集体领导制度，防止个人崇拜和个人专断的出现。要加强社会主义民主和法制建设，坚决维护社会稳定，防止动乱的发生。始终以经济建设为中心，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，推进社会主义建设事业。
3．归纳总结的过程
教师通过板书，把全课的内容加以归纳、总结。
一、发动阶段(1966年)
1．原因——毛泽东对阶级斗争形势作了完全错误的分析
2．标志——1966年夏，中共中央(五。一六通知)
3．全面开展——红卫兵运动兴起
二、高潮阶段(1967 1971年)
1．动乱升级——“一月革命”和全面夺权
2．“二月逆流”——老一辈革命家挺身抗争
3．我党历史上的最大冤案——刘少奇蒙冤遭迫害
4．林彪集团的覆灭——“九·一三”事件(1971年)
三、调整阶段(1971—1971年)
1．周恩来和邓小平先后主持中央日常工作
2．国民经济发展取得一定成就
四、结束阶段(1976年)
1．“四五运动”为粉碎“四人帮”奠定群众基础
2．江青反革命集团的覆灭，“文化大革命”结束(1976年10月)
3．课后学生活动的提示
课后每人搜集1至2项有关“文化大革命”的材料，文字、图像、实物均可。要求：与课内知识有联系，典型、能说明问题，有教育意义。
1．导入的过程
教师放映一段与“文化大革命”与“红卫兵”运动相关内容的教学录像（或照片、画片等），然后教师小结：1957年中共中央“反右派”斗争扩大化开始，中央“左”倾错误思想开始突飞猛进，这种思想在经济领域表现为“大跃进”和“人民公社化运动”，在政治领域又出现了“反右倾”斗争。这种“左倾”思想的泛滥，最终酿成了十年“文革”的空前浩劫。那时一个“史无前例”、动荡不安的年代。1966－1976年，是文化大革命动乱的十年，这十年使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。文革的发动不是偶然的，当时中国周边国际形势趋于紧张，中国面临各方面的公开和潜在的威胁，导致对这一时期国际范围内阶级斗争形势作了严峻的估计，从而成为发动文革的一个重要因素。它蕴涵着深刻的历史教训和民族的悲剧，今天我们就去揭示它。
2．新课知识内容的学习指导和“探究”过程
关于“九·一三事件”。教师首先提出问题：“中国抗日战争以来取得首次大捷是？它是由谁领导的？”由此，引出林彪。再由学生介绍关于林彪的生平。（可以在讲述该课前布置学生事先预习）然后教师简单介绍林彪反革命集团的形成情况（1968年末，毛泽东在“造反派”全面夺权已取得决定性“胜利”的情况下，开始考虑如何结束“文化大革命”的问题了。但是，“树欲静而风不止”，林彪借“文化大革命”逐渐形成的权势巨大的反党阴谋集团，在没有完全达到篡党夺权目的之前，是不会善罢甘休的。1969年4月，党的九大在强烈的个人崇拜和“左”的气氛中召开。林彪被确定为毛泽东的接班人，部分地实现了篡党夺权的野心。但是，他的野心是没有止境的。1970年8月，党的九届二中全会在庐山召开。会上，林彪一反善于迎合毛泽东的常态，用设国家主席一事向全会发难，抢班夺权的马脚一下子显露出来。毛泽东凭借敏锐的政治嗅觉，对林彪集团的阴谋活动予以压制。林彪妄想当国家主席、用“和平过渡”的办法篡权活动受到沉重打击以后，铤而走险，准备采取武装政变的方式夺取党和国家的最高权力）。然后指导学生看教材“林彪外逃机毁人亡”照片，阅读教材“九·一三事件”内容。
关于文化大革命发动的原因，教师出示补充材料
材料一：毛泽东认为在社会主义历史时期资产阶级都将存在，并企图复辟资本主义，这是党内产生修正主义的根源。他要求全党对阶级斗争问题要年年讲、月月讲、天天讲。号召"千万不要忘记阶级斗争"。
材料二：1964年，毛泽东在社会主义教育运动中进一步指出"这次运动的重点，是整党内那些走资本主义道路的当权派。"
在阅读完有关材料后，教师指导学生分组讨论，从而得出“文化大革命”发动的
思考:
1．两则材料表明了什么政治倾向？（左倾思想的倾向）
2．材料一中对阶级斗争问题的提法是否符合实际？材料二比之有何发展？（把阶级斗争无限夸大，形成以阶级斗争为纲的错误理论。）（把阶级斗争引入党内，为"文革"提供了理论和政策依据。）
3．综合两则材料，分析"文革"产生的根本原因。（是"左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。）
教师总结学生的答案，总结文革产生的原因：
根本原因：是"左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。
主观原因：毛泽东对党和国家的政治形势作出的错误判断。其出发点是为了防止资本主义的复辟。
客观原因：林彪、江青一伙阴谋家的利用；长期以来党和国家政治生活中的个人崇拜现象的存在。
关于对“大革命文化”的评价：教师出示下列材料：
持续十年的“文化大革命”是我党历史上“左’倾错误占统治地位时间最长、危害最大的阶段。首先，它使我国的国民经济损失近5000亿元。其次，党的组织和国家政权遭到极大削弱，大批干部和群众惨遭迫害，社会主义民主和法制被肆意践踏，全国陷入严重的政治和社会危机之中。第三，我国科学文化和教育事业遭到严重摧残，科学技术水平同世界先进国家的差距拉得更大，历史文化遗产遭到巨大破坏。第四，对我国传统美德、社会主义道德风尚的毁弃，使无政府主义、唯心主义、教条主义、板墙个人主义、宗派主义严重泛溢，……“文化大革命”给我国造成的无形损失是不可估量的。
不过，正像恩格斯所讲的： “没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步作为补偿的。”“文化大革命”十年的惨痛教训，充分暴露了我国政治体制和党的领导体制的弊端，使人们进一步认清了“左”倾错误的巨大危害，从面彻底地醒悟过来，这对推动我国社会主义现代化建设具有重要的历史作用。
通过讨论，使学生明白：“文化大革命”被两个反革命集团利用，给党和国家带来了建国以来最严重的挫折和损失。使我国和发达国家的差距更大了。正确认识和处理社会主义社会的阶级斗争问题，坚决摒弃“以阶级斗争为纲”的错误口号，防止阶级斗争扩大化的倾向。要健全党的民主集中制和集体领导制度，防止个人崇拜和个人专断的出现。要加强社会主义民主和法制建设，坚决维护社会稳定，防止动乱的发生。始终以经济建设为中心，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，推进社会主义建设事业。
3．归纳总结的过程
教师通过板书，把全课的内容加以归纳、总结。
一、发动阶段(1966年)
1．原因——毛泽东对阶级斗争形势作了完全错误的分析
2．标志——1966年夏，中共中央(五。一六通知)
3．全面开展——红卫兵运动兴起
二、高潮阶段(1967 1971年)
1．动乱升级——“一月革命”和全面夺权
2．“二月逆流”——老一辈革命家挺身抗争
3．我党历史上的最大冤案——刘少奇蒙冤遭迫害
4．林彪集团的覆灭——“九·一三”事件(1971年)
三、调整阶段(1971—1971年)
1．周恩来和邓小平先后主持中央日常工作
2．国民经济发展取得一定成就
四、结束阶段(1976年)
1．“四五运动”为粉碎“四人帮”奠定群众基础
2．江青反革命集团的覆灭，“文化大革命”结束(1976年10月)
3．课后学生活动的提示
课后每人搜集1至2项有关“文化大革命”的材料，文字、图像、实物均可。要求：与课内知识有联系，典型、能说明问题，有教育意义。