1.知识目标：使学生了解绿色植物的叶里含有叶绿体，叶绿体在光的照射下可以制造养料和氧气，从而对“光合作用”这一概念有初步的了解。
2.能力目标：培养学生的逻辑推理能力。
3.德育目标：教育学生对科学一丝不苟的态度。
4.创新目标：通过设计实验培养学生的实验能力。
学情分析：
重点：认识叶的光合作用。
难点：进行逻辑推理。
创新点：学生自己设计实验培养学生的创新能力。
德育点：通过观察植物的叶绿使学生了解到植物是有生命的。
空白点：看图想象植物是如何进行光合作用的。
学具的选择与使用目的
通过实验为学生更好地观察、合作、创新提供方便。
主要技术
留空白、加深体验、合作创新等技术。
教学过程中的五个环节：
一、导引目标，激发兴趣。
1.谈话：（出示一盆花）这盆花是由一粒小小的种子，生根，发芽，长大的，它生长的养料是从哪儿来的呢？
2.学生回答，（可以推测）教师板书课题．
二、创设条件，自主参与。
1.讲述：海尔蒙的实验
2.讨论：这个实验说明了什么？可以对书中提出的三种假设发表议论，最后统一。
3.小结：科学家发现植物所需的养料，只有很少一部分是根从土壤中吸收来的。那么大部分是从哪来的呢？（学生回答）
三、组织研究，体验发现
1.讲述：这了证实我们的想法我们一起来观植物的叶子，（显微镜在课前调好）
2.学生观察后汇报观察结果：通过显微镜下的观察我们看到了叶的内部是什么样的？有什么？（可让学生描述，教师在加以补充）
3.讲述：叶绿体中含有叶绿素如果除去它叶子就不绿了。实验证明（学生实验）
4.讲解：看图想象植物是怎样进行光合作用的？（可让学生描述，教师在加以补充）
四、引导创新，应用实践。
叶的光合作用有什么意义呢？学生回答。
五、反思小结，巩固提高。
1.你有什么收获？
2.教师小结。
六、研究性作业：
写一篇想象文介绍叶的光合作用。