[初一]几何图形（浙教版）

　　一、教学目标：
　　（1）知识与能力：体验并了解几何图形是有效地描述现实世界的重要手段。通过师生互动，直观认识点、线、体之间相互关系。利用图片、实物等让学生了解立体图形，平面图形等概念。
　　（2）过程与方法：经历从实际情境中抽象出几何图形的过程，师生互动、生生互动体验数学与生活的联系。通过对欧拉公式的探究与发现，进一步明确点、线、面、体之间的关系。同时培养学生的探究能力。通过七巧板游戏培养学生动手能力，提高学生创造想象力。
　　（3）情感与态度：体验数学来源于生活，而又应用于生活；通过几何经典实例及生活实例的列举培养学生爱国、爱家乡的情感。通过探究、游戏等激发学生学习数学的兴趣。
　　二、教学重难点：
　　（1）重点：通过探究、动画演示等手段让学生进一步认识点、线、面、体。
　　（2）难点：区分立体图形和平面图形。
　　三、教学方法及手段：
　　本节课采用问题情境教学法进行教学，并利用多媒体进行辅助。
　　四、教学过程：
　　（一）创设情境，导入新课。
　　1．引言
　　2.导入课题：
　　（1）几何是一门以图形为其探究对象的学科，它只研究物体的形状、大小及位置。
　　（2）列举生活中的几何问题，激发学生的学习几何欲望。
　　（二）合作交流，探究新知。
　　（以班上王小明同学一天在不同的地点，接触到不同的几何图形知识来介绍新知。）
　　情景1：上学路上（以具体生活情景感悟几何的美，几何的实用性）
　　（1）回想进入“小小”超市，让学生指出哪些物体能抽象出具体的几何体。
　　（2）展示一组画面（建筑物）让学生指出图中所蕴涵的几何图形。
　　情景2：教室（介绍平面与曲面）
　　（1）请同学快速指出教室中有哪些几何图形？
　　（2）黑板面、课桌面给我们平面的印象。
　　（3）水桶、日光灯的表面给我们曲面的印象。
　　（4）平面可以无限伸展的。
　　情景3：上学路线图（介绍点、线、面、体及相互关系）
　　（1）点动成线：例如：王小明上学路线，蚂蚁搬家，下雨等。
　　（2）线动成面：例如：滚动圆珠笔，时钟的指针运动等。
　　（3）面动成体：例如：转动硬币及圆柱、圆锥教具演示。
　　（4）小结：点、线、面、体称为几何图形。
　　情景4：数学课上（介绍立体图形与平面图形）
　　（1）张扬个性：请大家分一分，看谁分的有道理（对几何图形进行分类）
　　（2）要明确按不同的标准进行分类方法有多种。
　　（3）介绍其中按几何图形的表面是否在同一平面上进行分类，从而导出立体图形与平面图形的概念。
　　（三）适时练习，巩固新知。
　　1．指出下面图形中，哪些是平面图形，哪些是几何图形？
　　长方形、立方体.圆.....。（略）
　　2．阅读材料（探究欧拉公式）
　　（四）归纳整理，形成系统。
　　通过这节课的学习，你有什么收获吗？谈谈你最大的收获是什么？
　　（五）课的延续。
　　情景5：课后（七巧板游戏）
　　培养学生的动手能力，提高学生创造想象力，激发学生学习的兴趣。
　　（六）、布置作业。
　　1．作业本7。1
　　2．书P164。作业题A组，B组。