[小一上]100以内加法和减法的整理和复习教学案例(人教新课标)

　　（一）、教学目标
　　1．通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。
　　2．使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
　　（二）、教学重难点
　　使学生进一步理解进位加法和退位减法的算理.
　　（三）、教学设计:
　　一、激趣导入
　　今天老师要带大家到智慧乐园去玩一玩,比一比谁是爱动脑筋的孩子。
　　二、教师引导分类整理
　　1．请仔细观察智慧叶上的算式，你们发现它们都是什么运算？
　　（贴在黑板上）。
　　25+8　　　39+40　　　7+36　　　59+2
　　50+16　　　21+6　　　42+3　　　27+70
　　[锻炼孩子们观察、分析的能力。]
　　（生：加法运算题。板书：加法）
　　2、开动脑筋，你们能将这些加法算式卡片把分一类吗？请拿出算式卡片，先自己分一分，再与同桌说一说你是怎样分的？为什么这样分？
　　[让孩子们自己总结的过程中学习归纳、整理。]
　　3、指名上台展示分类的结果，可能出现以下两种情况：
　　第一种： a.21+6　　42+3
　　b.25+8　　7+36　　59+2
　　c.50+16　 39+40　 27+70
　　第二种： a. 50+16　39+40　 27+70   42+3   21+6　
　　b. 25+8　 7+36　　59+2　　
　　4、告诉大家你为什么这样分好吗？
　　（如果出现第二种情况，可再观察后继续分。）
　　相机板书：　　　　　　               不进位加
　　两位数加一位数
　　进位加
　　加法
　　两位数加整十数
　　5、小结：刚才同学们通过观察，根据知识间的相同点和不同点对知识进行整理的方法，在数学中称为分类。（板书：分类）在以后的学习和复习中，分类这种方法可能会经常被用到呢！
　　6．计算各题，总结计算方法。
　　（1）请大家先像吴老师这样将算式卡片分好类，再一类一类的进行计算，边算边想每类计算时应注意什么？
　　(2)汇报得数,说算法。
　　①计算21+6=时，能否算成2+6=8所以21+6=81？为什么？
　　小结：相同数位上的数相加。（板书）
　　②突出进位加法。
　　a、师：（指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？
　　生1：5+8＝13　20+13＝33
　　生2：25+5＝30　30+3＝33
　　……
　　b、计算进位加法时你想提醒大家注意什么呢？
　　c、学生回答，教师相机板书：个位满十向十位进一
　　[两位数加一位数的进位加法仍然是练习重点。因此，进一步让学生用不同方法计算，体现教学开放性。]
　　③练习：这三类加法计算中，你们觉得最难的是哪一类呢？谁能当小老师出几道这类题考考大家呢？（找学生出题，大家回答。）
　　[把出题权交给学生，充分发挥学生的主体作用。]
　　二、学生自主分类整理
　　1．谈话明确任务、要求。
　　师：刚才我们一起对本学期学习的加法计算进行了整理和复习，除了加法本学期我们还学习了什么计算方法？（减法）减法和加法有些相似，怎样整理和复习呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？
　　2、任务一：计算下列各题，一边算一边想应注意什么?
　　82-80=      78-6=         91-5=
　　63-9=       78-60=        54-4=
　　（1）汇报得数,说算法。
　　（2）计算78-6=时，能否算成7+6=1所以78-6=18？为什么？
　　小结：相同数位上的数相减。（板书）
　　（3）突出退位加法。
　　① 师：（指91-5=）谁来告诉大家这一题是怎样算的？
　　② 计算退位减法时你想提醒大家注意什么呢？
　　③ 学生回答，教师相机板书：个位不够减，十位退一当十
　　3、任务二：分类
　　（1）请大家将减法像加法这样进行分类。可以先分算式，也可以直接进行交流。
　　（2）学生分组活动，教师巡视。
　　（3）学生汇报，教师相机板书：
　　不退位减
　　两位数减一位数
　　退位减
　　减法
　　两位数减整十数
　　4、大家真了不起，学会了根据知识的相同点和不同点，用分类的方法整理知识。
　　这三类减法计算中，你们觉得最难的是哪一类呢？同桌互相当小老师出几道这类题考考对方。（分组活动）
　　[在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个锻炼的机会，培养了他们概括、归纳的能力。]
　　三、小结
　　本节课，我们大家一起整理和复习了100以内的加法和减法（板书课题）。大家不仅学会了对知识进行分类整理，还能自己出题自己做题，真棒！
　　四、巩固练习
　　马上进入智慧乐园。CAI出示：
　　1、第一关：小小医院。（手势判断，错的订正。）
　　2、第二关：猜一猜。（选两题说一说你是怎样想的。）
　　3、第三关：打气球。
　　正确的说出气球上算式的得数，就算击中气球。比一比谁算得对，射得准。
　　（指名口答，其他同学手势判断正误。）
　　五、拓展提高
　　恭喜大家连闯三关得到了许多智慧花，瞧，智慧树上结出了智慧果。开动脑筋，在（　　）里填上适当的数，比一比谁能摘到智慧果。
　　六、全课总结。
　　大家真是会动脑筋的孩子，到智慧乐园得到了这么多的智慧叶、智慧花和智慧果。今天你有什么收获？
　　七、作业
　　第102页的第4题。
　　（四）、教学设计说明
　　整理复习课是以复习巩固所学的知识，使学生对此加深理解并系统化为主要任务的课，它应包括知识分类、整理、能力上的提高等方面，首先应对知识内容进行整理和提炼，然后进行相关的练习对所学知识进行复习巩固，完善学生的认知结构和知识结构。使知识温故知新、查漏补缺，达到融会贯通，以此建立知识间的联系，并组成有机整体。因此，在本节课中，根据一年级下期的学生年龄小，但分类、整理能薄弱的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。
　　1．引导学生整理加法，注重发挥学生的主动性。
　　先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。
　　接着，关于计算方法的复习。通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。
　　在整理复习的基础上，练习加法计算。我把“出题权”交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。
　　2．在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验，并可实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。
　　同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。
　　通过这一部分内容的学习：一是对相关知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。二是配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。教学时突出知识的整理，让学生经历分类整理、归纳总结的过程。希望让学生在主动参与的过程中形成良好的知识结构，同时提高计算能力、分类整理能力。