[高三上]孟子见梁襄王(人教版)

教学目的
1 ．解读常见文言词语的用法。
2 ．进一步体会孟子的“仁政”思想。
3 ．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。
教学重点和难点
理解孟子一段话中的比喻的运用。
在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。
教学方法
自读学习法。（练习法）
教学课时
1 课时。
教学过程
一 ． 教学引入：
由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。
二 ． 听朗读录音，正音、正句读。
卒然（ c ù） 沛然（ p è i ） 嗜杀（ sh ì） 枯槁（ g ǎ o ） 恶乎定 （ w ù）
三 ． 齐声朗读课文，自主翻译全文。
四 ． 解释下列词语：
①出， 语人曰 语：告诉
②天下 恶乎定 恶：何，怎么
③今夫天下 之人牧 牧：统治
④如有不嗜杀人者 如：如果
⑤则天下皆引领而望之 矣 引：伸长
五 ． 解释下列词语在句子中的用法。
①卒
A 卒然问曰：“天下恶乎定？” 同“猝”，突然
B 每得降 卒必亲引问 之 士兵
C 初 , 鲁肃闻刘表 卒 死
D 卒岁之收 , 不过 亩四石 整个，全
②一
A 谁能 一 之 统一
B 用心一也 专一
C 一鼓作气 第一次
D 一 夫作难而七庙 隳 一个
E 黄鹤一去不复返 一经
③就
A 由水之就下也 往
B 金就 砺 则利 靠近
C 指物 作诗 立就 完成
D 于是荆轲就车而去 登上
六 ． 分析简答：
1 ．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？
提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。
2 ．梁襄 王缺乏 国君的威严表现何在？
提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。
3 ．既然梁襄 王缺乏 人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？
提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。
4 ．说说孟子采用比喻说理的贴切性？
提示：孟子以“禾苗” 喻 百姓，以“雨露” 喻 君恩，就清楚地 向梁襄王表明 了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。
七 ． 再读课文，体会课文语言的生动性。
提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。
八 ． 完成课后练习 一 ，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。）
九 ． 完成课后练习二。（综合本课所有通假字）
①卒然问曰 卒同“猝” ，突然。
②则苗 浡然兴 之矣 浡 同“勃”，生机盎然。
③由水之就下 由同“犹”，就像。
十 ． 课外阅读：
齐宣王问曰：“文王之 囿 方七十里，有 诸 ？”孟子对曰：“于传有之。”曰：“若是其大乎？”曰：“民犹以为小也。”曰：“寡人之 囿 方四十里，民犹以为大，何也？”曰：“文王之 囿 方七十里， 刍荛 者往焉，雉兔者往焉。与民同之，民以为小，不亦宜乎？臣始至于境，问国之大禁，然后敢入。臣闻郊关之内，有 囿 方四十里，杀其鹿者如杀人之罪。则是四十里为 阱 于国中，民以为大，不亦宜乎？”
1 ．此段主要采用了什么论述方法？有什么好处？
提示：对比、反问手法。增强了说服力。
2 ．这篇文章中的这种观点与哪一篇相同，具体说明。
提示：同于《庄暴见孟子》，都是阐释“与民同乐”思想。
十一 ． 课外作业：
1 ．熟读课文。
2 ．阅读《文学读本》上选读的孟子文章。