教学目标
( 一 ) 知识目标
1 ．了解孟子、《孟子》及其思想。
2 ．掌握文中出现的重点词语和句式，并总结词类活用的规律。
( 二 ) 能力目标
1 ．能根据句式特点、词类活用的规律，熟练翻译文言语句。
2 ．掌握本文的论证技巧和说理方法。
( 三 ) 德育目标
理解文中阐述的“保民而王”、“仁政”的思想和主张。
( 四 ) 美育目标
欣赏孟子散文的气势充沛、感情强烈、 笔带锋芒 、富于鼓动性 以及善 设机巧，引人人彀，先纵后擒，用比喻说理，论辩是非的艺术特色。
教学重点
1 ．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之产”的具体措施；
2 ．理清文章思路，了解具体内容；
3 ．体会文章磅礴气势及形象的说理；
4 ．学习孟子的论辩技巧；
5 ．文言实词、虚词及重点语言现象和句式特点；
教学难点
1 ．孟子的实行仁政王道的政治主张及在文中的体现；
2 ．孟子的论辩技巧；
教学时数
3 课时
教学过程
第一课时
一、预习
1 ．课前结合书下注释阅读课文，了解文章内容。
2 ．阅读课本中 郭 预衡的《 < 孟子 > 简介》，找出要点。
二、关于孟子
孟子是战国时期的思想家、教育家、散文家，是继孔子之后儒家学派最重要的代表人物。
孟子继承并发展了孔子的仁政思想，其主要内容包括：
1 ．民本主义思想。
2 ． 邦 国的主权在民。
3 ．对不施仁政的暴君人民是不可以不服从的。
4 ．政事以民为归宿。
5 ．用人以民意为准。
6 ．国家应以保民为职责。
7 ．国君施行仁政以使百姓安居乐业。
8 ．孟子反对不义的战争。
孟子善辩，在论辩时又善设机巧， 先纵后 擒。散文气势磅礴，感情激越，锐不可当。
三、课文诵读、感知
思考：
1 ．孟子和齐宣王谈话的主要内容是什么？
2 ．文章的结构如何划分。
明确：
1 ．孟子和齐宣王的谈话主要内容的实行王道仁政的政治主张。
2 ．文章分三部分：
第一部分：开头至“王请度之”。
第二部分：“抑王兴甲兵，危士臣”至“孰能御之”。
第三部分：“王曰：“吾 惛 ，不能进于是矣”至篇末。
四、分析第一部分
依据第一部分内容，可分三层：
第一层：开头至“则王乎”。
第二层：从“曰：‘德何如，则可以王矣？’”至“是以君子远疱厨也”。
第三层：从“王说”到“王请度之”。
1 ．学生朗读第一层，抓住重点词。
“是以”属 固定词 。
“臣未之闻也”宾语前置，正常语序的“臣未闻之也。”
（书下注释中重点词语）
教师点拨思路：
齐宣王与孟子的谈话以“霸道”开端，而孟子以“臣未之闻也”一句巧妙地将话题转向谈论“王道”。
2 ．学生自读第二层，明确“保民而王”的政治主张，体会“以羊易牛”的阐发艺术。
重点词：
“莫之能御”属宾语前置，正常语序为“莫能御之”。
“之”字一词多义现象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王见之”。
3 ．学生自读第三层，概括大意，并用两个字概括孟子为齐宣王指明的方向。
明确：阐述齐王之 不 王，是不为也，非不能也的道理。
孟子为齐宣王指明的方向： 推恩 。
第二课时
一、分析第二部分
学生熟读课文。
教师点拨：
“危士臣” “朝秦楚”属使动用 法。
特殊句式：“若是其甚与”“何以异于 邹敌楚哉 。”
二、分析第三部分
熟读后译再背 。
抓住“进”“愿”“恒心”“仰”“俯”“谨”等重点词。
三、作业
课后思考与练习二、三。
第三课时
一、学习孟子论辩技巧
学生速读课文，找出话题切换，理出作者论辩思路。
明确：
1 ．齐宣王以问“霸道”开头，被孟子“臣未之闻也”巧妙将话题转向“王道”的讨论。
2 ．从“以羊易牛”的事例切入，将对齐 桓 晋文之事的注意转到对“仁”的注意。
3 ．以一系列的比喻引出对“仁政”的议论，说明齐宣王不行仁政非不能而是不为。
4 ．列举“霸运”的种种危害，从而衬托王道仁政的益处，进而激发仁政之道的具体措施。
二、领会孟子形象说理，善用比喻的妙处
学生归纳文中 比喻句 。
三、作业
背诵课文最后一段。
[高三上]齐桓晋文之事(人教版)
文章来源：作者：不详时间：2008-08-08
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