[初三下]《白杨礼赞》教案6(人教版)

　　指导思想： 
　　1、精心设计，突出重点，因“势”而“导”，发挥教师“导”的作用； 
　　2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。 
　　教学目标： 
　　1、本文的托物言志、借景抒情，都与“象征”有关，因而，必须学习、理解、掌握白杨树的象征意义； 
　　2、学习运用象征手法进行说写练习。 
　　教学设想： 
　　1、安排一课时； 
　　2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教学程序； 
　　3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。 
　　教学要点： 
　　1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图； 
　　①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态； 
　　②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质； 
　　③引出茅盾的《白杨礼赞》 
　　2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。 
　　3、学习课文： 
　　①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生疏通字词，读通长句。 
　　②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题： 
　　a.作者对白杨树是怎样一种感情(即解题) 
　　b.文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号 
　　③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是“极普通的”，“然而”“是不平凡的”。 
　　④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。 
　　4、教师小结象征手法的特点 
　　5、用象征手法进行说写训练。 
　　①你以为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人？ 
　　②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。 
　　③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手法写一篇三百字左右的短文。