[初三上]《想和做》教案1(人教版)

　　教学目的 
　　1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。  　　
　　2.了解“想”和“做”的辩证关系，正确处理“想”和“做”的关系。了解发议论要有针对性。 
　　3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。 
　　4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。 
　　重点难点 
　　1. 重点： 
　　（1）了解“想”和“做”的辩证关系。 
　　（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。 
　　2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。 
　　学法引导 
　　以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。 
　　教学时间 
　　二课时 
　　教学过程 
　　第一课时 
　　一、预习 
　　1.查工具书，解释下列词语。 
　　滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。 
　　埋头苦干：专心致志，刻苦工作。 
　　投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 
　　劳而无功：白费力气，却没有功效。 
　　2.阅读课文，编写阅读提纲。 
　　二、导入 
　　这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向——“空想”和“死做”，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向——“死做”，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。 
　　三、正课 
　　1. 自学课文，要求： 
　　（1）找出本文的中心论点，并简述理由。完成课后练习一。 
　　（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。 
　　2.学生讨论下列思考题： 
　　（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？ 
　　明确：题目已经规定得很清楚，对“想”和“做”发表议论。议论想和做的关系。 
　　（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。） 
　　明确：第5节“想和做是分不开的，一定要联结起来。”这就是文章的基本观点，也叫中心论点。 
　　（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。本文不是这样写的，在第5段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？ 
　　——在这之前议论了一个问题： 
　　为什么一定要把想和做联结起来？ 
　　明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。 
　　（4）“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？ 
　　（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧靠在一起，在结构上起承上启下的关联作用。） 
　　最后两段写了些什么？和论点有什么关系？ 
　　——运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。 
　　板书结构简图： 
　　1要联结→中心论点→2怎样联结→3 
　　明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。 
　　（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分） 
　　读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。 
　　读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。 
　　读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。 
　　（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？ 
　　——都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。 
　　（7）“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？ 
　　——侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。第8段着重写只知“用功”，不会用思想。 
　　为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？ 
　　——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。 
　　四、总结、扩展 
　　本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。 
　　学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。 
　　五、板书设计 
　　段落提纲 
　　第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。 
　　第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。 
　　第二层（3－4段）评析两种人。 
　　第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。 
　　第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。 
　　第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。 
　　第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。 
　　六、作业 
　　课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。 
　　第二课时 
　　一、导入 
　　本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。 
　　二、正课 
　　1.重点理解第8段。 
　　（1）朗读第8段，分析各句间的关系。 
　　（2）画出本节结构示意图。 
　　学语文 说理 
　　举例 小结 
　　学数学 说理 
　　学习 
　　（详） 举例 说理 
　　课外活动 举例 说理 
　　（略） 
　　明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。 
　　（3）此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要学会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。 
　　（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。 
　　明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。 
　　从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。 
　　2．学习改写课文。 
　　这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？ 
　　第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。） 
　　参考： 
　　（一）开头 
　　想和做是分不开的，一定要联结起来。 
　　（二）提纲 
　　1.开头：提出中心论点。 
　　2.一面想，一面做： 
　　（1）只想不做——空想——空想家 
　　（2）只做不想——死做——牛马 
　　（3）一面想，一面做——人——不断进步 
　　3.“想”指导“做”，“做”验证“想”： 
　　（1）举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。 
　　（2）用“想”指导“做”，可以明确“做”的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用“做”验证“想”，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。 
　　4.我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。 
　　三、总结、扩展 
　　本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。 
　　课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。 
　　提示： 
　　1.明确是议论“言与行”的关系，知道为什么要议论这个关系； 
　　2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）； 
　　3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？） 
　　4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的） 
　　四、板书设计 
　　列表现 
　　↓ 
　　为什么要联结 作评析 
　　↓ 
　　提论点 
　　↓ 途径：从实际出发 
　　想和做 怎样联结 
　　↓ 例子：学游泳 
　　课内学习 
　　学生应联结 举例 
　　课外活动 
　　总结全文，深化中心 
　　五、作业 
　　完成“言与行”作文提纲。