皇帝的新装
教学目标：
1、学习梳理情节的方法，了解文章大意。
2、分析人物形象。
3、了解童话的特点，体会想象和夸张的手法。
教学重点：分析人物形象
教学难点：体会想象和夸张的手法
教学设想：教学方法：赏析法和训练法
教学时数：一课时
教学步骤：
一、游戏导入课题。
猜谜语。谜面：怎能白来世上活一回？ 谜底：安徒生
请说一说你所了解的安徒生的情况。
二、作者、体裁简介。
安徒生（1805-1875）全名是汉斯.克利斯坦.安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在将近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠之家，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造现象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
三、定向（屏幕显示）
学习目标：1、学习梳理情节的方法，了解文章大意。
2、学习通过人物各种描写，分析人物形象的方法。
3、了解童话的特点，体会想象和夸张的手法。
四、1、检查预习（屏幕显示练习）
（1）、给加点字的注音。
爵士（jué） 陛下（bì）
称职（chèn） 附和（hè）
炫耀（xuàn） 赏赐（cì）
头衔（xián） 钦差（chāi）
（2）、下列加点字词解释有误的一项是： （ c ）
A、赐：赏赐 呈报：报告（上级）
B、精致：精巧细致 陛下：宫殿的台阶
C、举世无双：全 御骋：皇帝请的（人）
D、炫耀：夸耀 无双：没有第二个
2、理清故事情节线索
a.传授方法：梳理情节的方法——（1）整体阅读，了解大意。（2）抓住故事主要情节。教师解释：所谓整体阅读，就是要求从整体上阅读感知文章的内容，把握记叙的要素。
b.速读课文：速读的内容包括预习提示、正文、注解、课后练习题等。速读时思考：找出各个故事情节的起止段落，用最简洁的的话概括各个情节。
请同学来回答刚才速读时提出的思考题：找出各个故事情节的起止段落，并用最简洁的话概括各个情节。最后明确：（屏幕显示）
故事情节：（皇帝）爱新装————（皇帝让骗子）做新装————
第1段 第2~23段
（皇帝）穿新装————（皇帝）展新装
第24~31段 第32~36段
3、复述课文
（1）、全班练习（同学们根据刚才归纳出的故事情节线索，练习复述，可以是同桌间一个讲，另一个听和补充。）
（2）、个人复述。
师生归纳复述故事的一些技巧：用生动、形象、简洁的语言叙述故事主要情节。
4、小结：以上我们通过速读和得述学会了梳理情节的方法，今后同学们学到童话这类文章，可以运用这一方法来指导自己阅读，了解故事内容。
五、分析课文
分析人物形象
1、 找出课文集中描写皇帝的两个自然段。（第21、36自然段）
2、 研读这两段，思考以下问题：（屏幕显示）
（1）21、36自然段从那几个方面来描写皇帝？请划出相应的句子。
（2）写皇帝看新装时用“骇人听闻”和“最可怕”来表现他什么样的心理？
（3）皇帝什么也没看见，嘴上却极力赞美，这表明他什么样的性格？那些词最能体现这一性格？
（4）游行时，皇帝听了百姓的话，为什么“摆出一副更骄傲的神气”？这样写能揭露皇帝内心什么本质？
3、学习小组音讨论刚才大家独立思考做题的情况。
4、小组回答问题后，屏幕显示参考答案
（1）心理、语言、行动、神态描写
（2）极端恐惧的心理
（3）虚伪的性格：“美极”、“十分满意”
（4）为了掩饰内心的恐慌：揭露虚伪、愚蠢的本质。
5、归纳：通过以上对皇帝各种描写的分析，我们可以看出皇帝是怎样时一个人？
明确：虚伪、昏庸、愚蠢
6、归纳出分析人物形象的方法：（屏幕显示）
通过分析人物的外貌、神态、语言、心理、动作去认识人物的性格特征。
7、让同学们运用分析人物形象的方法，去分析老大臣、官员、老百姓的性格特征。
学生思考后回答：明确：老大臣和官员————虚伪愚蠢、阿谀奉承：老百姓————胆小怕事
8、小结：以上我们学会了分析人物形象的方法，这一方法能帮助同学们分析小说、童话等文章中的人物。
分析人物和情节的关系
全文围绕一个“骗”字展开故事情节，如果说骗子的出现是为了行骗？那么，皇帝、老大臣、官员就是什么骗？请同学们在这些空格里各填上一个字。（屏幕显示）
骗 子 小 孩
（行） （揭）
骗
（受） （传）
皇帝、大臣、官员 老百姓
教师问：最后这个小孩为什么敢说真话？（因为小孩子天真、纯洁、无私无畏、无所顾。
问：课文给我们的启示是什么？
讨论后回答：（1）要保持天真的心，敢于说真话。（2）不能为虚荣而掩饰缺点。（3）要提防社会上形形色色的骗子。
六、理解想象和夸张的手法
1、理解想象和夸张的概念
教师导问：生活中有没有这样一位光着身子游行的皇帝？（没有）有没有个个都说假、愚蠢、胆小的大臣、官员和老百姓？（没有）可见作者运用了什么方法来塑这么一个愚蠢的皇帝？（想象、夸张）什么叫想象和夸张呢？
想象———在原有感性形象的基础上创造出新形象
如：“您看这布华丽不华丽？”那俩位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
夸张——用夸大的词语来形容事物。
如：“皇帝第一天每一点钟都要换一套衣服。”
2、练习：判断想象和夸张的句子。
从课文中找出运用了想象或夸张的句子。
3、拓展思维训练：（屏幕显示）
请看图，运用想象和夸张，说一说图中的内容。
七、教师提示写作背景，学生归纳文章主题
1、写作背景：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活极为贫苦，而封建统治者则挥霍无度，面对这样的现实，安徒生根据西班牙一则民间故事，改编后创作了本文。
那么，作者写这篇故事的目的是什么呢？
2、学生归纳主题
八、课堂小结（屏幕上重新显示学习目标）
这节课，我们首先通过速读和复述学习了梳理情节的方法，去了解文章的内容，其次，我们通过分析人物的外貌、心理、语言、行动、神态等描写去把握人物的形象特征。在分析了人物形象之后，体会到作者成功地运用想象和夸张地手法；最后，在情节和人物地基础上，领悟出本文的主题思想。今后，同学们可以从梳理情节、分析人物、领悟主题这三个方面去学习童话。
九、拓展迁移
1、课堂训练
口头作文：想象描述皇帝游行结束后的故事。
2、课后作业：运用想象和夸张续写《皇帝的新装》。