[初一上]《〈世说新语〉两则》教学设计之一(人教新课标)

　　○教学目标
　　　①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
　　　②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
　　　③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
　　○教学重点
　　　诵读课文，积累文言词语。
　　○课前准备
　　　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
　　　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
　　○教学内容
　　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
　　○教学设计
　　　　课前两分钟训练(讲故事)
　　　　请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
　　导人
　　　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
　　　　学生简介作者及作品，教师补充。
　　　[参考资料]
　　　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
　　诵读课文
　　　　教师教读
　　　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
　　　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
　　　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
　　　　(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
　　疏通文意
　　　　教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
　　　　自主合作探究
　　教师导学
　　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
　　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
　　　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
　　　　a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
　　　　b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
　　　　c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
　　　　　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
　　　　d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
　　　　　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
　　[教师导学]
　　　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
　　　《陈太丘与友期》问题组：
　　　　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
　　　　b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
　　　　c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
　　　　d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
　　作业
　　　①完成课后练习
　　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
　　小结
　　　　从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。