[初一上]《化石吟》教学设计之一(人教新课标)

　　方案Ａ案
　　○教学目标
　　　①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
　　　②理清结构，展开合理联想和想像。
　　　③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
　　○教学重点
　　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
　　○课前准备
　　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
　　○教学内容
　　　《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
　　○教学设计
　　精心导入
　　　①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
　　　②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
　　出示课题及学习目标。
　　感知内容
　　　在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
　　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)
　　　有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
　　　[问题组](大屏幕投影出示)：
　　　　a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
　　　　b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
　　　　c．本诗可分为几层，试概括大意。
　　　学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
　　　　a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
　　　　b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
　　　　c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
　　　学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
　　研读赏析
　　　①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
　　　②自主探究
　　　　(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)
　　　　问题组：研读3—6节，思考下列问题。
　　　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
　　　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
　　　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
　　　　d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）
　　　　e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
　　　　以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
　　　　学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
　　　③学法指导
　　　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
　　　　简单的内容归结、板书：
　　　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应
　　　　神奇景色——人类伟大——赞美科学
　　　④合作探究
　　　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?
　　　a．质疑交流
　　　　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
　　　b．拓展延伸
　　　　◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。
　　　　◆学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
　　延伸作业
　　　　参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》
　　点评
　　此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

　　方案Ｂ案 　　
　　作者：展茂春
　　○教学目标
　　　①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
　　　②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
　　　③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
　　○教学重点
　　　感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
　　○课前准备
　　　预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。
　　○教学内容
　　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。
　　○教学设计
　　导入新课
　　　　晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
　　整体感知
　　　①明确学习目标(即教学目标，投影显示)。
　　　②检查预习生字词的情况。
　　　③范读课文(或放录音带)。
　　　　a．学生听读，思考下列问题(投影显示)。
　　　　　　◆概括诗歌的主要内容。
　　　　　　◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?
　　　　　　◆诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
　　　　b．小组讨论，完成上述题目。
　　　　　　◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
　　　　　　◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。
　　　　　　◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。
　　　　c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
　　　　　重点研讨
　　　　　①指名朗读3～6节，思考问题(投影显示)：
　　　　　　a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
　　　　　　b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
　　　　　　c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
　　　　　　d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
　　　　　②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
　　　　　③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
　　质疑释疑
　　　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
　　拓展延伸
　　　　学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
　　布置作业
　　　①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
　　　②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?