1.理解本文通过细节描写以及人物的外貌、语言、动作和心理活动等描写，表达人物的思想感情，突出文章中心思想的特点；
2.对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
1.了解小说的主要人物韩麦尔先生、小弗郎士。
2.掌握细节描写的作用
教学难点：了解人物的思想感情发展脉络。
教学方法：自主合作探究
教学用具：幻灯片
教学过程：
一、导入新课：
播放“神洲六号”升空的幻灯片，让学生感受强烈的民族自豪感，引入什么是爱国主义精神，进而说出我们要学的爱国主义小说《最后一课》。
二、整体感知
1.背景介绍：1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。《最后一课》就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。
2.初读感知
学生速读课文，然后谈谈阅读后的初步感受。
学生谈感受：（用诗歌形式）
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一顿难忘的最后晚餐
三、品读课文
找出最让你感动的心理描写、细节描写语句，并说出感动原因
1.感受小弗郎士
a.（1）读一读：找出小弗郎士的心理描写语句，划一划，有感情地读一读。
（2）写一写：品味已划出的语句，并写下自己的感受。
（3）谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。
b.了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。
读了课文后，你发现小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化？你了解这些变化的原因吗？
小弗郎士的思想感情发展脉络：
吃惊诧异→难过懊悔→愤激懂事→热爱语言热爱祖国
原因：朴素的爱国情感
c.合作探究：你认为小弗郎士是一个怎样的人？
学生自由发言：小弗郎士是一个贪玩、俏皮、幼稚、不懂事，由于最后一课而变成一个爱学习、懂事成熟、热爱祖国的孩子。
2.感受韩麦尔先生
（1）找出文中关于韩麦尔先生细节描写的语句，同桌讨论，完成下列表格
（2）重点欣赏最后一部分，体会情感，掀起课堂教学高潮
齐读课文，想象、描述这一精彩的特写镜头，感悟韩麦尔先生强烈的爱国精神
（3）合作探究：你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？
学生自由发言：普通的人，可怜的人，爱国者。
（4）师总结：“最后一课”的下课时间终于在教堂的钟声和普鲁士兵的号声中到来了。这里虽然没有什么特别的气氛渲染，但在平淡的叙述中构成了情节的高潮。普鲁士兵的号声象征着异族侵略者在这片法国土地上的淫威。这号声无情地提醒人们最后一课不得不结束了。这对教了四十年法语的韩麦尔先生是一个极大的打击，所以他脸色惨白，站了起来。这样的好老师，这样的爱国者，在同学们的眼里自然是一位形象高大的人物。
此时此刻，韩麦尔先生还想跟同学们说最后几句话，但他难过得说不出话来。这位可敬的老师还想给学生留点临别赠言，而力量已经不够了。但他还是转过身去“使出全身的力量”在黑板上“写了几个大字‘法兰西万岁！’”。
“法兰西万岁！”表达了韩麦尔先生一切欲说而又说不出的思想感情，也表现了韩麦尔先生、全教室的人以及全体法国人民的坚强信念和爱国主义精神。可以说这是用韩麦尔先生全部的爱和恨写成的，它告诉读者：敌人不管多凶恶，最终是不能征服法国人民的，法国人民必将战胜侵略者。
韩麦尔先生的手势、神色、语调说明了他悲愤满腔、痛苦之极。这一塑像化的结尾，使作品更显悲壮深沉，爱国主义的中心更为深化。
四、体验与反思
我们可以从小弗郎士身上得到什么有益的东西？你怎样表现对我们祖国的热爱？
五、课后作业
以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。（提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时会想些什么？当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？）
板书设计：
最后一课
小弗郎士：吃惊诧异难过懊悔
愤激懂事热爱语言热爱祖国爱国精神
韩麦尔先生：普通的人，可怜的人，爱国者
心理描写细节描写