[小二上]《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计之四(人教版)

　　教学目的：
　　1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。
　　2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
　　3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。
　　重点：
　　理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。
　　难点：
　　对寓意的理解。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。
　　1、问：通过听和看你知道了什么？
　　2、再听录音二，三自然段：
　　边听边想：[ 出示投影片]
　　1、乌鸦为什么很高兴？
　　2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？
　　1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）
　　2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？
　　3、谁能说说“谗”是什么意思？
　　（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）
　　二、学习四——八自然段
　　（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：
　　①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出）
　　②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出）
　　1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？
　　2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？
　　3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？
　　4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？
　　（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。
　　1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？
　　于是它接着又想到了什么？
　　2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？
　　3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？
　　4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？
　　（三）生：演示乌鸦的第一次反应
　　1 、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？
　　2 、（生演示第二次反应）
　　3 、乌鸦这次有什么反应？
　　乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？
　　4 、（生演示第三次反应）
　　乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？
　　“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？
　　乌鸦一得意，就忘记了什么？
　　（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。
　　（自由读）（表演读）
　　小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？
　　（投影出示：狐狸得手的一刻）
　　（五）理解寓意：
　　1 乌鸦为什么会上狐狸的当？
　　2 乌鸦现在心理有什么感受？
　　3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！
　　（我们做人也一样：贴寓意）
　　教学设想：
　　一、激趣导入：
　　让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。
　　二、自主学，发展思维
　　在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。
　　三、从读中理解课文，培养语感
　　本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。
　　四、创设说话情境，培养想象能力。
　　在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。
　　五、步步深入，突破难点
　　为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。