[小二下]《狼和小羊》第二课时教学设计之一（人教版)

　　教学目标：
　　1． 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
　　2． 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
　　3． 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。
　　教学过程：
　　一． 复习引入
　　1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？
　　反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……）
　　B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……）
　　2． 今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
　　3． 过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？
　　二． 朗读理解第一自然段
　　1． 请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？
　　2． 交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？
　　3． 自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
　　4． 抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。
　　5． 齐读（配乐）。
　　三． 体会“非常”
　　1． 狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）
　　2． 谁能把“非常”换个词语？出示句式：
　　狼（真、可、极、特别……）想吃小羊。
　　3．你们能看图说说狼当时的样子吗？
　　4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？
　　5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。
　　四． 体会“借口”
　　1． 小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）
　　2． 什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）
　　3． 是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。
　　4． 狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。
　　5． 反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
　　（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！
　　（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。
　　①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？
　　②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。
　　③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。
　　④教师引读。
　　6． 那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？
　　7． 全班反馈交流：
　　A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？
　　②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。
　　③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：
　　水是从上游流到下游的，
　　狼站在上游，小羊站在下游，
　　所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）
　　④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
　　⑤谁能连起来说说。
　　⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）
　　⑦指名读，男女分开读。
　　B：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？
　　②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗？
　　③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？
　　④这时小羊的话该怎么读？
　　C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？
　　②全班交流。
　　五． 小结拓展
　　1． 小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。
　　2． 假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？
　　六． 板书设计：
　　非常
　　狼──────→小羊
　　借口