[小一上]《ao ou iu》第一课时教学设计之一 （人教新课标）

　　一、教学目标：
　　　⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。　　
　　　⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
　　二、教学重点、难点。
　　　教学重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
　　　教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
　　　　　　“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和
　　　　　　“ui”的字形相近，学生容易混淆。
　　三、教学过程：
　　（一）激趣导入
　　⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
　　用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
　　⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
　　出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
　　⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
　　请学生上台拼卡片并指导说话：
　　a和i在一起ai、ai、ai
　　e和i在一起ei、ei、ei
　　u和i在一起ui、ui、ui
　　⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
　　（二）初步认形。
　　⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
　　⒉指名说，师板书：ao ou iu
　　（三）读准音。
　　⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
　　⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
　　像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
　　第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
　　第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
　　⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
　　⒋读读四声。
　　①自由读→同桌指读。
　　②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
　　③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
　　④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
　　⒌做手势齐读板书，抽读。
　　⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
　　（四）课间操。
　　iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优；
　　iú ，iú ，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
　　iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友；
　　iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。
　　（五）音节练习。
　　⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
　　出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
　　l—ou→lou y—ao→yao
　　自由拼→指名拼→开火车拼。
　　⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
　　①根据学生回答，师相机板书。
　　②小组互相交流自己找到的朋友。
　　⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
　　j jiao
　　出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼
　　→选一个音节扩词说句子训练。
　　x xiao
　　（六）书写练习。
　　⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
　　⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
　　（七）扩展练习。
　　⒈做音节卡片
　　要求：⑴给韵母戴上帽子。
　　⑵写完了要把它拼一拼。
　　⑶完成后端端正正坐好。
　　⒉汇报交流。
　　⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
　　⑵学生走出座位拼音节。
　　⒊总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？
　　四、板书：
　　ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
　　y-ao→yao dao mao
　　tao lao
　　ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
　　y-ou→you fou
　　zou zhou
　　iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
　　qiu xiu
　　j jiao
　　q——i——ao——qiao
　　x xiao
　　五、教后感。
　　这是我支教下乡的一堂示范课。
　　这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。　　　
　　七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。