第8课 辉煌灿烂的先秦文化（二）
──老子、孔子和百家争鸣（B案）
教学目标
1．认知目标
道家学派的创始人老子及《道德经》；儒家学派的创始人孔子，孔子“仁”的学说及其在教育文化方面的主要贡献；百家争鸣及其产生的主要原因，战国时期墨家、儒家、道家、法家、兵家的主要代表人物及主要思想；世界最早的兵书《孙子兵法》及《孙膑兵法》。
2．情感目标
认识春秋战国年间出现的以老子、孔子为代表的大思想家及其著作，对后世以至世界文化产生了深远影响，激发学生的民族自豪感。
3．能力目标
①在教师指导下，运用一些成语或名句初步理解老子的朴素辩证法思想；
②概括孔子的教育思想并思考：“孔子的教育思想哪些值得继承？”以培养学生概括分析问题的能力；
③在教师引导下，帮助学生分析春秋战国年间为什么会出现“百家争鸣”的现象，以培养学生的历史思维能力。
教学重点、难点
教学重点：孔子和百家争鸣。
教学难点：如何把春秋战国年间思想家的政治思想由抽象讲得通俗易懂，并恰当地给予评价。
教学过程
1．导入新课
我们前面学习了春秋战国时期的历史，这一时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。社会的动荡和变革促使一些有识之士去思考各种社会问题，提出各种各样的政治学说和主张，思想界出现了五彩纷呈的繁荣局面。各个流派的思想家纷纷著书立说，宣传自己的思想观点，这就是“百家争鸣”。下面，我们一起去回顾这一段历史。
那么，要请“同学们注意的是百家争鸣并不是指当时出现了一百个思想学术派别，而是指出现的学派很多，主要有儒、墨、道、法、名、阴阳、纵横、农、杂、兵等。诸子百家中的“子”是古代对有学问的人的一种尊称，如老子、孔子、墨子等等。下面首先介绍老子。
2．讲授新课
一、道家学派的创始人──老子（春秋晚期）
同学们看课文中的画像，老子的确很老、但他并不姓老。据《史记》记载，老子姓李名耳，又称老聃，做过周朝的史官，管理王室的藏书。他的学问很高，相传孔子都向他请教过。老子是道家学派的创始人，他的思想收藏在《道德经》一书中。这本书不是老子自己写的，而是战国时期道家学派整理而成的。老子思想中最可贵的地方是朴素辩证法思想，如他把复杂的世界万物抽象出长短高下、刚柔强弱、智愚巧拙、生死胜败之类，矛盾着的双方既是对立的，又是统一的，并且一方能向一方转化。他说过：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”。这是什么意思？平时我们常说的乐极生悲就是这个道理。还有一个成语更具体形象地反映了这个道理（塞翁失马，焉知非福），请一位同学给我们说说这个故事。
二、儒家学派的创始人──孔子（春秋末年）
l．孔子是个大思想家
孔子是春秋末年鲁国人，年轻时当过管理仓库和看管牛羊的小官吏，后长期在各诸侯国之间奔走游说，但终不得志。晚年回到故乡鲁国，潜心编订文化典籍如《春秋》等，教授弟子。孔子是儒家学派的创始人，他的思想核心是“仁”，即“爱人”。孔子从维护统治秩序的角度出发，希望统治者体察民情，爱惜民力，让百姓有安定的生产环境。他反对严刑酷法繁役，大力提倡“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”。他的这些话，我们今天还常用到。孔子的思想，被后世的封建统治者加以利用和改造，成为我国封建文化的正统思想。
2．孔子是个大教育家
（同学们阅读课文有关内容，概括出孔子在教育方面的成就）
①兴办私学，广收门徒。
②教学方法上注意“因材施教”。
③学习方法上提倡“温故而知新”等。
（朗读课文中的史料）
孔子兴办私学，广收门徒，据说孔子教过三千学生，得意门生有七十二人。这就打破了“学在官府”，贵族垄断教育的局面，扩大了教育对象的范围，这是我们古代教育史上的一个突破。孔子在教学中所积累的教学经验和所提倡的好的学习方法，至今仍值得我们学习和借鉴。当然，孔子也有轻视劳动的思想。他认为学习一些劳动技术是没有出息。这种思想，我们要注意剔除。对孔子的教育思想，我们要批判地继承。
刚才我们介绍了道家和儒家学派，那么春秋战国年间为什么会出现这样一种学术思想界的自由状况——“百家争鸣”呢？除了道家、儒家，还有哪些派别？下面，我们介绍百家争鸣。
三、百家争鸣
春秋战国年间，百家争鸣现象的出现有哪些原因？（同学思考讨论发言后教师总结）
①春秋战国是社会大变革的时代，各种社会矛盾错综复杂，激烈的政治斗争和空前的经济繁荣，对各阶级各阶层都产生了深远的影响。人们对于当时社会大变革中的许多问题，各有自己的态度、主张、愿望和要求，这就是“百家争鸣”产生的阶级基础。
②春秋战国是诸侯纷争割据时期，新兴地主阶级政权尚不稳定，他们的思想还没能成为正统的统治思想，也不可能控制文化专制制度，这就为“百家争鸣”创造了条件。各派思想家都能够自由地著书立说，四处奔走宣传自己的思想和主张。
③战国时期，“养士”风气很盛。礼贤下士成为社会风尚，如“四公子”孟尝君、信陵君、平原君、春申君“养士”多达几千人。这对“百家争鸣”的出现起了促进作用。
春秋战国时期“百家争鸣”局面的出现，对我国古代学术思想的繁荣有重要的作用，是我国学术思想史上一个重要的发展阶段。
①墨家的创始人是墨子，出身于劳动者。他的思想代表手工业者和小私有者利益。当时诸侯国战乱不休，因而提出“非攻、兼爱”。墨家学派的人生活简朴，不脱离劳动，还主张有贤能的人当官（看教材插图《墨子和弟子在一起》）。
②孟子是战国时期儒家学派的代表人物。他继承和发扬了儒家学说。他认识到人民的力量不可轻视，提出“民贵君轻”的观点；认为统治者只有得到人民拥护，才能保住统治地位；要使统治长治久安，必须实行“仁政”。当然，他的这些观点都是为了维护封建地主阶级统治的，但的确对统治者起到了劝戒的作用。他还提出不要滥捕滥伐，要合理地使用自然资源。（请同学们参看教材所引用的史料）
战国时期另一个儒家学派的代表人物是荀子。他提出“制天命而用之”的观点，即人可以认识自然规律，按自然规律去办事。
③庄子是战国时期道家学派的代表人物。他的思想比老子更为消极。他著的《庄子》一书用了不少寓言故事，文字十分优美。
④法家中成就最大的是韩非子。韩非子主张根据社会的发展和现实的需要进行政治改革，判定国家政策。他认为国家应实行“法治”，人人都应知法守法，受到制约。他主张建立君主专制中央集权的封建国家，君主独揽大权。后来，秦始皇就运用了韩非子的学说，建立起中国历史上第一个中央集权的封建国家──秦朝。
韩非子口吃不善言谈，却擅长写作，他写的不少散文被同学们所熟知，如《自相矛盾》、《守株待兔》等，他用寓言故事来说明一些抽象的道理。
⑤春秋战国年间，兼并战争不断。兵家的出现正是适应了这一需要。一些军事家不断总结战争经验，著书立说，涌现出许多兵书。例如，世界上最早的一部兵书《孙子兵法》，就是春秋末年军事家孙武所著。书上所介绍的许多战略战术原则，被历代兵家所遵循，如“知己知彼，百战不殆”、“以众击寡”等等。有谁知道孙武训练宫女的故事？（请一个同学讲述）
战国年间的军事家孙膑，著有《孙膑兵法》一书。他继承和发展了孙武的军事思想，其中著名的围魏救赵的战法，我们前面已经介绍过。
3．巩固小结
今天，我们学习了春秋战国年间经济的发展、社会的动荡，带来了思想界的繁荣局面“百家争鸣”。我们认识了一些古代大思想家及其思想特点，这些都是古人为我们留下的宝贵的文化遗产，这也是我们作为后辈应值得自豪的。
4．复习练习
开设活动：开展一个“百家争鸣”的辩论会，你认为在春秋战国年间，哪一家的政治思想最有用？请阐述自己的理由。
教法建议
本课讲述的内容，头绪多，且较抽象，教学中以讲述谈话法为主。但一要注意多运用史实史料丰富所阐述的观点，二要充分调动学生学习的积极性。如让学生概括发言、绘制表格、讲述故事等，切忌教师一言堂。教学中不必面面俱到，要详略得当。有些内容可以略讲或让学生课后自学，以便留出时间开展辩论活动，更好地达到锻炼学生能力，提高学生素质的目的。