[高一]超重和失重(人教版)

　　教学目标
　　1、知识目标：
　　（1）知道什么是超重和失重．
　　（2）知道产生超重和失重的条件．
　　2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力
　　3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野．
　　教学建议
　　教材分析
　　本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件．
　　教法分析
　　1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”．从而建立超重和失重的概念．同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的．
　　2、依据力和运动的关系明确给出超重和失重的产生条件．
　　3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣．
　　教学设计示例
　　教学重点：超重和失重的概念及产生条件．
　　教学难点：视重和实重的区别．
　　示例：
　　（一）什么是超重和失重
　　视频：台秤称物体视重．
　　问题：1、物体的实际重力变化了没有？2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？
　　通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：
　　实重：即物体的实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的．
　　视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化．
　　超重：视重大于实重的现象．
　　失重：视重小于实重的现象．
　　完全失重：视重等于零的现象．
　　（二）超重和失重的产生条件
　　分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关．
　　超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度．设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为．
　　失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度．设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为．当时，＝0，出现完全失重现象．
　　当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力．
　　为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象．（也可作该实验）
　　探究活动
　　题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）
　　（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）
　　组织：自愿结组．
　　方式：展示、比赛，评出优胜奖．
　　评价：培养学生动手能力和学习兴趣．