两位数加整十数或一位数
一、说教材：
1、教材地位：
《两位数加整十数或一位数》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元的内容。本课是在学生已掌握了计算整十数加减整十数或一位数的基础上进行教学的，是对学生在第一单元“认数”的基础上进行的拓展和延伸。
2、教学目标：
通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。培养学生的观察能力和动手操作能力。通过让学生主动地学习，培养学生的审题能力、分析能力、综合能力以及良好的学习习惯。
3、教学重难点：
重点：口算两位数加整十数或一位数的方法
难点：比较两种方法的不同点和相同点，正确计算。
二、说教学方法与手段：
本节课我采用的教学方法有：直观操作法、小组合作、演示法。主要是考虑到一年级学生的年龄和心理特点，采用他们易于接受的方法和手段，从易到难，把抽象的知识形象化。故此在教学中采用了上述几种方法。并通过多媒体教学，激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，提高教学的实效性。
三、教学程序：
1、创设情景，引入新知：
（放映CAI课件，春天的场景，伴随着音乐）
春天到了，大地披上了绿色的盛装，处处鸟语花香，人们都喜欢到郊外去游玩。同学们，你们喜欢吗？好，现在老师带你们去郊游。
接下来出示图：大公共车，有42个座位，小公共车有30个座位，小轿车有3个座位。
提问：今天我们班有多少人？你认为我们应该坐什么车？为什么？
（学生通过思考，回答：我们班有43人，一辆车坐不下，必须要两辆车才行。）
提问：同学们，请你们选择一下，我们该坐哪两辆车？
（1）出示图：大公共车和小公共车
提问：大公共车和小公共车一共有多少座？
学生回答。
在此，板书：42 + 30 =
提问：42加30得多少呢？请同学们算一算。组织学生进行小组讨论（学生可以用小棒，也可以用计数器，还可以用其他的方法）。
接下来学生汇报，并且交流他们所用的几种计算方法：
1）从42开始，10个10个往上数。如：42、52、62、72
2）摆小棒：先摆4捆小棒和2根小棒，再添上3捆。（得出7个十和2个一是72。）
3）用计数器：拨算珠
4）分一分，再合起来：先把42分成40和2。
40 + 30 = 70 70 + 2 =72
板书：42 + 30 = 72
40 2
70
教师接着提问：我们班只有43位同学，而大公共车和小公共车一共有72个座位，如果我们座这两辆车就显得太浪费了。哪么我们该选择哪两辆车比较合适呢？
（2）经过学生的思考和选择，出示图：大公共车和小轿车
提问：大公共车和小轿车一共有多少座？我们又该怎样计算？
学生回答，并板书：42 + 3 =
提问：42加3得多少？该怎样计算？让学生自己先想一想，再在小组内讨论一下。
学生汇报、交流计算的方法。
板书：42 + 3 = 45
40 2
5
（3）通过刚才的计算，老师发现同学们都肯动脑筋思考，下面我们来比较一下42 + 30和42 + 3有什么不同？
学生观察比较后回答。
教师小结：42 + 30 先把十位上的40和30加起来，再加个位上的2。
42 + 3 先把个位上的2和3加起来，再加十位上的40。
接下来是课间娱乐：同学们，解决了前面的问题。现在，让我们来听这首《春天在哪里》，感受一下春天来临的美好气息吧！
2、应用巩固新知：
（1）课本第25页第一题：“用算珠拨一拨，并说出结果”。（学生先用计数器拨一拨，然后集体订正：指名让学生在展示台上用计数器进行演示）
26 + 20 = 50 + 34 =
26 + 2 = 5 + 34 =
（2）第2题：计算：（学生自由计算，方法不限）
41 + 50 = 53 + 40 = 20 + 67 =
41 + 5 = 53 + 4 = 2 + 67 =
（3）小竞赛：学生以组为单位，看哪个组算得又快又对。评出优胜组，给予奖励。
59 + 20 = 40 + 47 = 6 + 33 =
43 + 6 = 34 + 50 = 41 + 5 =
6 + 31 = 28 + 30 = 27 + 40 =
70 + 18 = 3 + 62 = 4 + 73 =
（4）思维拓展：（应用题）
一筐苹果有40个，一筐梨有34个，苹果和梨一共有多少个？
（学生列式并计算）
3、小结：同学们，今天我们学习了什么知识？分别是怎样计算的？
通过学生的回答，板书：两位数加整十数或一位数
4、板书设计：
经过本节的课堂教学活动，形成如下的板书设计：
两位数加整十数或一位数
42 + 30 = 72 42 + 3 = 45
40 2 40 2
70 5