[小一上]小括号(人教新课标)

　　教学目标
　　1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．
　　2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力．
　　3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯．
　　教学重点
　　认识小括号的作用
　　教学难点
　　掌握带小括号的加减两步式题的计算过程．
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1、口算（出示卡片）
　　3+8=4+5=6+7=12-7=12+6=
　　13-8=18-7=13-4=15+2=7-4=
　　2、说出下面各题的计算过程
　　5+2+8=9-4-2=4+6-7=8-2+5=
　　师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）
　　同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？
　　二、探究新知
　　1、教学例2
　　（1）设疑引出小括号
　　师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀？【演示课件“小括号”】
　　你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗？
　　学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流．
　　问：谁来汇报一下，你是怎样算的？如何列式？
　　学生汇报，老师随之板书或继续演示课件“小括号”．
　　学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块．
　　问：谁和他的算法不同？
　　学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块．（板书：2+7+3=12）
　　学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块．（板书：3+7+2=12）
　　师：这个算式的第二步还是2加10吗？（不是，是10加2）
　　怎样列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前边）
　　修改板书：2+3+7=12
　　问：连加式题的运算顺序是怎样的？（从左往右）
　　这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一样了）
　　要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办？（学生产生疑惑）
　　师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题．
　　这就是小括号（出示：（））．你记住它的样子了吗？请你随老师一起写一写（学生书空小括号的写法）．
　　（2）认识小括号的作用
　　师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来．这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来．（板书：在3+7处用红笔画上小括号）
　　问：有了小括号，“2+（3+7）=”这道题要先算什么？（3加7等于10）再算什么？
　　板书：
　　2、教学例3
　　师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗？
　　板书：15-（6+2）=
　　学生试着算一算，然后进行交流．
　　问：这道题要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）
　　3、总结运算顺序
　　师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说．
　　师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的．
　　三、巩固新知
　　1、教材第54页的做一做
　　12-5+4=14-9–3=
　　12-（5+4）=14-（9-3）=
　　学生独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么．
　　比较：每组的上下两道题有什么相同点和不同点．
　　小组讨论后指名回答．
　　2、下列题中，哪题先算“3+4”？为什么？
　　3+4-515-3+415-（3+4）
　　3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立．
　　7○6○3=105○2○4=11
　　14○2○8=49○5○3=7
　　12○9○7=1016○6○4=6
　　四、课堂小结
　　今天，我们学习了什么知识？板书课题：小括号
　　你知道了什么？还有什么想法吗？(学生自由发言．)