内容提要：本文扼要说明了在基础教育新课程改革中物理实验教学三大基本特点：一是要以实验室为基地；二是要与生活相结合；三是要充分利用多媒体制作物理课件来整合传统物理实验。只有这样，才能实现新课程改革的目标。
关键词：新课程改革 物理 实验教学 特点
基础教育新课程改革主要目标之一就是培养学生的动手能力、思维能力和自主创新能力。物理实验教学是培养这些能力的重要途径之一，如何搞好物理实验教学呢？本人根据多年的物理实验教学实践，认为必须在以下几个方面下功夫：
一、改变实验教学的传统理念，变“看实验，画实验，讲实验”为“做实验”.由于应试教育的影响，也由于高考、中考指挥棒的负面作用。很多学校的老师总认为做实验不如让学生看实验，不如在黑板上画实验，不如老师讲实验。因为“看实验、画实验、讲实验”既可减轻师生负担，又可获得高分，可谓一举两得。但这样做的结果往往会出现高分低能的现象，使学生进入大学和社会后实验能力差，动手能力差，研究能力差。这和我们所倡导的素质教育是格格不入的，长此以往，我国就会在全球的竞争中处于劣势。所以我们教师一定要抱着对下一代负责、对祖国的未来负责的态度，改变传统的实验教学理念，使中学物理实验教学落到实处，真正地去做实验而不是讲实验。
二、要以实验室为基地，充分利用实验室所有的资源。基本物理实验能充分展示物理现象，呈现物理过程，揭示物理规律。而这些物理实验离不开一些必备的物理实验器材，而这些实验器材并不是能在市场上能随便买得到的，所以中学物理实验必须以实验室为基地才能更好地开展。1、利用实验室现有器材做好演示实验和分组实验。如利用惯性演示器做惯性演示实验，使学生更好的理解惯性是物体保持原来运动状态的性质；用分子力演示器演示分子力实验时，当学生看到下面能挂100克的砝码时，对分子力的存在就不再怀疑了；用杠杆、铁架台和钩码来做研究杠杆的平衡条件的分组实验，能培养学生的动手能力和数据处理能力；再如用学生电源、导线、开关、小灯泡以及灯座来研究串、并联电路的分组实验，对学生理解开关的作用和电路的构成是大有帮助的，同时也能培养学生的动手能力。2、利用破旧器材，进行器材整合，为做好演示实验和分组实验创造必要的条件。实验室中总有一些破旧器材，这些器材可能已经丧失了原来的功能，但并等于这些器材就毫无价值而言了，我们要充分利用其“剩余”价值。如破损的电流天平，就可以把它的线圈作为螺旋管使用来做电磁现象的有关实验；破损的滑动变阻器可用其电阻丝做测导体的电阻率的分组实验等等。3、利用破旧器材的一些零部件自制教具来做演示实验。如利用漆包线、磁铁、接线柱等可制成简易直流电动机模型来演示电能转化成机械能。若条件许可，也可让学生分组制作以培养学生的动手能力。
三、让生活走进物理，让物理走进生活。生活中的许多东西都可用来进行物理实验，不仅取材方便，而且效果明显，说服力强。如饮料瓶、水瓶塞、老花镜片、乒乓球、菜刀等等。以矿泉水瓶为例：1、给矿泉水瓶装满自来水，再盖一纸片，纸片就不会落下来，说明大气压强的存在；2、在矿泉水瓶同一竖直线上不同高度处等距离地穿三个小孔，再装满水，盖上瓶盖，水就不会流出来，说明大气压的存在；若打开瓶盖，可以看到水流出，同时可以发现越靠近瓶底的小孔中的水冲得最远，说明液体的压强与深度有关，深度越大，压强也越大。3、矿泉水瓶盖穿一小孔，再给瓶中装上大半瓶水，倒立过来，发现水流出，若让其自由落下，水就不再流出，很好的演示了失重现象。物理知识在生活中有很多应用。比如鞋底上的花纹、车轮上花纹是为了增大摩擦；筷子运用实际上是杠杆的运用；担水掌握平衡要用到杠杆的平衡条件，夏天使用电扇是为了加速空气流通，使蒸发加快，我们才感到凉爽等等。教师若能启发学生在生产生活中体验物理知识并运用物理知识，鼓励学生去做一些小实验，这不仅能提高学生的动手能力，也对培养学生的科学态度和科学探索精神是大有好处的。
四、让仿真物理实验室和数字实验室成为物理实验教学的又一平台。随着多媒体技术的发展，计算机辅助教学（CAI）也逐渐成为颇具吸引力的现代化教学手段。借助仿真物理实验室软件，制作物理课件以弥补实验室实验死板与静态的不足，从而使实验动态化、直观化，因为它可以模拟物理过程的再现，能帮助学生理解物理过程，让学生插上想象的翅膀，深受当代中学生的青睐。如“碰撞”是一个在短时间内完成的一个物理过程，其机理比较复杂，如果仅通过教师语言叙述、板画，学生是很难理解的。若通过仿真物理实验室制作出课件，通过课件中两碰撞物体相互作用过程中的放慢与定格，学生就可以清楚地看到弹性碰撞的物体从接触、挤压、形变、产生弹力，然后形变逐渐减小到消失，弹力也随之减小到消失，最后又逐渐恢复形变，至到两物体分离的整个过程。再如用牛顿管做自由落体运动的演示实验，由于抽气很难达到真空的实验条件，因此所做的结果与应有的结论有时有很大的出入，如果用仿真物理实验室制成物理软件，就能清楚地看到羽毛和小石块从同一高度自由落下是同时落地的。而在测一些比较精确而且是动态变化的物理量时，用传感器、数据采集器和多媒体计算机就非常直观而且方便，比如测电流、电压、温度和时间等。而这些效果在常规实验室是无法实现的，因此利用多媒体技术去整合传统物理实验是非常必要的。
总之，在基础教育新课程改革中的物理实验教学一定要以实验室为基地做好演示实验和分组实验，要鼓励学生在生活中学习物理和运用物理，激励学生利用生活物品来做实验，同时要借助多媒体技术制作物理课件来整合传统的物理实验，以帮助学生理解一些不易理解的物理过程，使一些无法实现的物理实验条件得以满足，从而做出传统手段无法做出的实验，进而使实验手段多元化、现代化。只有这样，中学物理实验教学才会实实在在，学以致用，丰富多彩，寓教于乐，真正达到培养学生观察能力、自学能力、自主创新能力的目的。