[小一下]《司马光》教学设计之八（1）(浙教版)

　　教材简析：
　　本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
　　导学目标：
　　1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。
　　2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
　　能力素养点：
　　1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
　　2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
　　导学重难点：
　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
　　2、认识本课的生字、新词。
　　3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
　　导学设计理念：
　　本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
　　导学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题，了解人物
　　1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
　　2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
　　二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
　　1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
　　2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
　　红色卡片：（会认的字）
　　黄色卡片：（会写的字）
　　3、指导学生看图。
　　（1）通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？
　　（2）学生简述画面的内容。
　　三、细读课文，理解课文内容。
　　1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
　　2、学习课文第一自然段。
　　（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
　　（2）“古时候”是指什么时候？
　　3、学习课文第二自然段。
　　（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
　　（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
　　（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
　　（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
　　4、学习课文第三自然段。
　　（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？ 　　　
　　（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
　　（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
　　（4）用着急的心情练读。
　　（5）小组内练读后，全班交流。
　　（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
　　5、学习课文第上自然段。
　　（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
　　（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
　　（3）小组内练读。
　　（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
　　（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
　　（6）司马光是怎么做的呢？
　　6、请大家自由朗读课文第五自然段。
　　（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
　　（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。 　　
　　（3）讨论司马光的做法好在哪。
　　（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
　　（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]
　　（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
　　（7）在理解的基础上，再读这一段。
　　7、学习课文第六自然段。
　　（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
　　（2）选择自己喜欢的段落读一读。
　　四、发散思维训练。
　　还有别的方法救出小孩吗？
　　五、总结全文。
　　读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？