[小一上]《比尾巴》教学设计之一(人教版)

　　学情分析：
　　一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
　　教师思考：
　　儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。
　　教学目标：
　　1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。
　　2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。
　　信息资源：
　　1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
　　2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
　　3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）
　　重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。
　　课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）
　　教学流程：
　　一、激趣导入，揭示课题：
　　1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。
　　2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。
　　（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）
　　3、释题：看到课题，你想知道什么？
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。
　　2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。
　　3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）
　　三、随文识字，感情朗读。
　　1、认读理解带动物名称的生字。
　　（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。
　　（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。
　　（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。
　　（4）找出带有这些生字的句子，读一读。
　　2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
　　（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。
　　（2）重点指导问句的读法：
　　 谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）
　　（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
　　 在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。
　　（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
　　3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
　　四、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　1、师生、生生引读、对读。
　　2、同座拍手读。
　　3、加上动作表演读。
　　4、男女生比赛读
　　5、小组内评读、推荐读
　　6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）
　　（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）
　　五、挖掘课外资源，拓展运用。
　　1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
　　2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。
　　（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）
　　3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
　　六、指导书写“云、公、车”。
　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
　　2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。
　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。
　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。
　　七、课外建议：
　　1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
　　2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。