[小一下]《乌鸦喝水》教学建议(浙教版)

　　教学本课可从以下几个方面进行。
　　一、从图入手，整体感知
　　１．指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：
　　　 ① 图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？
　　　 ② 乌鸦想出了一个什么办法？
　　　 ③ 乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。
　　２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。
　　二、细读课文。
　　解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。
　　１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。）
　　　　 区分“到处”、“处处”
　　　　 选词填空：①公园里（　）盛开鲜花。
　　　　　　　　　 ②乌鸦口渴了，（）找水喝。
　　　　 比较“渴”字和“喝”字的异同。
　　２．乌鸦为什么喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）课文中提出了一个问题：“怎么办呢？”“怎么”和“什么”大多是用来提出问题的，在这里能不能把”怎么”改为“什么”？用“什么”这个词来提一个问题。
　　３．乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么办法？（把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。）乌鸦想出的这个办法可不可行？谁来做这个实验？（指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐升高）
　　　　 区分“办法”、“方法”和“用法”
　　　　 选词填空：①老师教给我学习的（　　）。
　　　　　　　　　 ②乌鸦想出来了（　　）。
　　　　　　　　　 ③使用工具前。先要知道它的（　　）。
　　三、发展思维，训练表达
　　在学生初步理解课文内容的基础上，要因势利导，启发他们深入思考，同时进行说话训练，发展学生的思维能力和表达能力。可讨论以下问题：
　　１．简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴，到处找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦看见小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到了水。）
　　２．读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？（教师归纳：遇到困难不后退，要动脑筋想办法，战胜困难；要养成观察周围事物的好习惯。）