[小一上]《比尾巴》(人教新课标)
文章来源：作者：不详时间：2008-08-08
《比尾巴》教学设计
教学目标
1.认识12个生字；
2.正确、流利地朗读课文，学习朗读问句；
3.了解一些动物尾巴的特点；
4.通过课文学习，激发学生对动物的喜爱之情。
教学重难点
练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。
教具的准备
1.准备好六种小动物的卡片、头饰、尾巴图；
2.学生的学案(给动物加上尾巴的图)，生字卡片；
3.多媒体课件。
教学过程
一、趣味揭题，导入
1.今天，森林里的小动物们举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判，它们比什么呢?
2.教师板书“比尾巴”，并引导学生认识“巴”读轻声，教学生字。
3.学生集体读课文。
二、教学课文
(一)初读课文(根据学生的喜好自由读，随机读)
1.那么哪些动物比尾巴，比赛的结果怎样呢?请同学们自由读课文。
2.这篇课文共四段，下面你喜欢哪段就读哪段。
3.谁愿意把你最喜欢的那一段读给大家听?
读中纠正字音，教学生字。(出示生字卡片教学)
4.纠正读音后再指名读。(要求读准字音)
5.集体读。
6.分组朗读全文。(第一、二、三、四组分别读一、二、三、四段)
(二)再读课文(要求读懂，读出感情)
1.请同学们再自由地读课文，看看你读懂了什么?
（没有读懂的地方用铅笔做记号。）
2.请同学们回答。(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书)
(1)课件显示有关松鼠录像，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。
(2)通过做屏幕显示的“想一想”练习，帮助学生理解“弯”。
(3)通过做动作的形式，让学生理解“扁”。
3.请同学有感情地朗读。
读的情况分析：
一种读得好，让学生谈谈在读的时候是因为注意了哪些地方才读得有感情。
一种读得不太好，大家讨论在读的时候应该注意哪些地方就能读得更好。
结论：
(1)问号要读出疑问的感情；
(2)要将动物尾巴的特点表现出来；
(3)轻声要读好。
4.分组对读：采用一问一答的形式。(第一、二段，男生问，女生答，再互换；第三、四段，一、二组问，三、四组答，再互换)
5.做动作读：让学生根据自己的理解，做动作来读。
6.背诵全文。
(三)拓展性学习
1.画一画：给动物加尾巴。
(同学们读懂了，会背了，下面再画一画，看谁画得好)
(1)学生拿出教师发给的动物图，给动物加上尾巴。
(2)在投影仪上将学生的作品展示出来，并给予表扬奖励。
2.演一演：做游戏“找朋友”。
(1)将设计好的“尾巴”发给部分学生；
(2)再请六名同学到讲台上来，将设计好的动物头饰带上，扮演小动物；
(3)当音乐响起时，请“尾巴”上来找“头饰”(没找到的站在台下)；
(4)教师给找到的同学表扬奖励，没找到的进行下组练习。
3.说一说：用“什么尾巴怎么样”句式说话。
(1)这几位同学没找到自己的“好朋友”，你们别急，请看黑板(教师将动物图贴上)，再去找一找，但找到后要用“什么样的尾巴怎么样”的句式说一句话。
(2)请这几位同学找一找贴上，再说一说，说不出来的同学可由下面的同伴帮助说。
三、小结
今天，动物比尾巴活动就到此结束，同学们的裁判工作做得很出色，谢谢!下课。
板书设计：
猴图长弯鸡图
兔图短扁鸭图
松鼠图一把伞最好看孔雀图
教学点评：
全课以“读”为主线，根据低年龄学生的特点，安排了“读通——读懂——会读”的教学环节，并设计了多种读的形式，满足了学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师把教学的重点放在学生学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现问题，掌握规律，并采用自主、合作的学习方式，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。此外，教师还注意了语文学习的实践性，注重课内向课外延伸，通过“演一演”、“画一画”等活动使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
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