[小一上]一年级语文识字教学反思(人教新课标)

　　一、培养学生“我爱识字”
　　新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比如《识字2》一课，我先问学生：课间都爱玩哪些游戏？然后引导学生去了解书中的同学他们在玩什么游戏？这样一来，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
　　二、倡导学生“我识字最棒”
　　由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：在这个学期我采用了“小组合作、自主识字、随机抽查”的形式进行识字教学。在四人小组中先由识字已过关的组长检查其余三名成员的识字情况。如果某个生字大家都会了，就让它过关。如果有一个学生不会读这个生字，则由其他3个人帮助他读音记形。会读生字后，再给这些生字组成新的词语在小组间交流，最后各人选择一个词语说一句话。这样做不仅识字的效率大大提高了，而且兼顾了好、中、差的学生，好的学生可以有时间掌握更多的词汇，较弱的学生也能保证在同伴的帮助下学会生字。
　　三、鼓励学生“我是识字小能手”
　　比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
　　一年级语文古诗诵读教学反思
　　鄂教版教材中有一个专门积累古诗词的版块——古诗诵读。都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法。
　　一是熟读成诵法。
　　即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习徐俯的《春游湖》：“双飞／燕子／几时回？夹岸／桃花／蘸水开。春雨／断桥／人不渡，小舟／撑出／柳阴来。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
　　二是想象入境法。
　　即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。同时利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。